一、会计教学改革面临的新环境
金融危机对学生实践动手能力要求更加严格 会计与其他学科相比具有更强的实践性要求。在当前金融危机这个大背景下,用人单位更希望能够找到具有学习能力和实践经验的员工,正是这一特殊环境下的要求,才使得对会计专业学生实践能力的培养迫在眉睫。但为了一时的经济环境而被迫加入实践教学的这一动机值得商榷。事实上,企业等用人单位对会计人员实践能力的要求只是随着金融危机的爆发更加凸显,一直以来会计作为一门实践性很强的专业学科,对其毕业生实践能力的要求始终是存在的。提高会计专业学生的实践能力是会计教学改革的首要问题。
新准则的引入使会计教学面临着新旧衔接的问题 如何更好地针对高等院校各个学习阶段的会计专业学生,设计合理有效的新旧转型的教育教学方式,作为第一批次接受新会计准则教育的在校生,如何打好理论基础,这都成为会计教育改革中面临的又一环境挑战。新准则的引入使会计专业教材、师资力量以及教学模式和方法都受到了十分大的挑战。因此,企业新会计准则的颁布不仅是对企业的挑战更是对会计教学工作的重大挑战。
国际化程度的加深要求学生有更广阔的学科视野 随着我国开放程度的加强与我国经济对世界经济影响程度的加深,跨国公司在华投资数量的增加,这一系列变化都对会计教育提出了新要求、新挑战。如何适应不断加深的国际化程度,使会计毕业生成为具有国际视野,更适应国际化要求的专业人才,也是高等院校会计教育工作者们需要认真考虑的新问题。对于适应国际化的问题,主要包括两个方面：第一是如何实现毕业生能够从专业技能上完成从学校到采用国际会计准则或他国会计准则的企业的衔接；第二就是如何通过利用国际会计教育的经验和优势,来发展和完善我国的会计教育体制。
网络环境对信息技术在会计工作中的要求加强 过去的会计教学仍然停留在信息化阶段的初期,更加强调会计电算化,在教学过程中更加关注的是,大多数企业已经放弃了传统的手工做账,而是采用了电算化的方式。而事实上,在信息技术日新月异的今天,简单的电算化已经无法满足企业对高效率、高质量会计数据的要求。会计电算化时代已经迈入了会计信息化的时代。而由于基础问题,在过去电算化阶段高等院校就没有给予该科目足够的重视。在会计进入信息化甚至网络化的阶段后,让学生们拥有坚实的学科基础,从而更好地掌握信息化、网络化经济时代的会计处理和财务工作方式,这都需要研究者们足够的重视。
会计丑闻的增加要求学生具有更强的职业道德意识 纵观国际各大会计相关考试,可以清晰地看到,会计职业道德作为重要的一部分要求学员进行学习,并最终接受严格的考察。而在我国,大多数会计院校更着力于传授专业知识与技能,对于会计人员的职业道德却没有给予足够的关注。众所周知。各行各业都对职业道德具有一定的要求,而会计由于其行业的特殊性与敏感性,对职业道德的要求更为严格。良好的职业素养是保证会计工作质量的根本。会计的目的是提供决策有用的信息,会计信息的真实性是保证决策有用的前提。而会计从业人员具有良好的职业道德。就能从源头上保证企业会计信息的真实性,从而为决策者提供决策有用的信息。因此,加强会计专业学生的职业道德教育,完善其职业素养也是会计教育工作者需要思考的重要问题。
二、会计教学改革方向
增加实践教学环节 根据高等院校对会计专业的人才培养目标,以及目前高等院校存在的“重理论、轻实践”的教学现状,加强对会计专业学生实践能力的培养刻不容缓。笔者认为应该设立菜单化、模块化、层次化的实践教学体系。即可根据会计专业的实践教学目标,将实践教学的内容分为三个不同的模块。分别是基础训练模块,专业训练模块以及综合训练模块,再根据不同层次的培养目标组织教学。基本层次可以参照图1。
在基础模块,主要进行操作性实践,注重培养学生对会计基本操作及软件的使用能力,这一部分的内容比较基础,因此,也能培养学生的严谨态度；在专业训练模块,主要进行分析性实践,培养学生全面理解和运用会计专业知识,在指导下进行深入的掌握；在综合分析模块,意图建立更接近于实践的沙盘推演模型,使学生将理论与实践更好地结合起来,深化会计专业学生在前两个阶段所获得的专业知识、技能,在此基础上开发学生的综合分析和创新能力。通过三个模块的分层教学,形成会计实践训练体系。在不同的阶段提高学生的操作性、分析实验性以及综合的实践能力。最终形成具有实践竞争力的自身优势,不仅成为理论扎实,同时成为实践过硬的会计专业化人才。
在建立该体系时,可以配合采用三维的会计案例教学法。通过案例的学习与讨论使学生尽可能地接触真实的实践环境,提高其动手能力。同时,运用三维案例教学有助于培养学生的思维模式,是基于经验和现实世界所开发的方法。而在案例教学的过程中,讨论过程有助于提高学生的沟通能力,对案例的讨论使学生能接触到各行各业财务工作可能遇到的问题,从更广泛的程度上提高学生面对未来的能力。而这种案例教学法对提高学生实践能力也有帮助,同时也有助于巩固学生在课堂上的主体地位,使学生成为课程的中心,由被动学习转为主动。
以新准则为基础加强教学体制转型 新准则的颁布与实施给会计学的教学带来了新的机遇和挑战。为了培养新的会计专业人才就必须在新准则的基础上完善课程体系和教学模式的建设。新会计准则的引入对会计教学体制改革的影响主要有三个方面,分别是教材的更新、教师队伍的知识更新以及教学内容的变更。只有在这三个方面都适应了新准则的要求,会计教学体制才算是适应了现实的需要。
首先要以新准则为基础更新会计教材。新准则的颁布对会计学原理,中级、高级财务会计理论都有较大影响,甚至会影响财务管理的课程。因此新准则引入后首要的就是形成适应新准则的新的课程体系。但也需要注意,要处理好课程体系的相对稳定性与适时修订动态性的关系。新会计准则体系的变化是一个动态的过程,这一动态过程更多的是为了满足实践中的需要,而在会计教学中科目的设置则具有相对的稳定性,面对新的会计准则,要在稳定中求变化,平衡好教学科目的稳定与教学内容动态的关系,不要全盘推翻,这才是新制度下教学内容改革的关键所在。
在教师队伍的建设上,需要关注知识的更新与深入理解,将更多的精力投入到新准则的教学中来。会计教育工作者在学习新准则的过程中应该加强讨论,新准则颁布的时间并不长,也缺乏实践上的经验。因此,为了更好地满足前述的实践教学,会计教育工作者可以通过讨论加强对新准则的理解,从而更好地传授专业知识。
由于会计工作的实践性,使得在部分教学的过程中出现了传授技能为主的灌输式教育。但高等院校会计专业的教育目的并非要培养从事基础会计工作的人才,更重要的是具有财务思想和战略视野的专业人才。正是这样,对会计准则的理解深度就决定了会计专业毕业生能否实现从财务的高度观察企业战略的能力。而且。由于此次会计准则的修改更大程度上是实现了与国际会计准则的趋同,因此,在教学中不仅要传授新准则是什么,更重要的是为什么要这样做,这样做有什么好处。新旧交替的阶段可以采用比较教学的方式,不仅与旧准则进行纵向的比较,而且要与国际会计准则及其他国家同样事项的会计处理做横向比较,只有这样才能带领学生更好地领悟新的会计准则。
实现会计教学逐步与国际接轨 随着社会主义市场经济的不断发展以及经济的全球化,国内企业与国际接轨的趋势逐渐加强,跨国公司大量进入并呈现本土化趋势,这都对会计人员与国际接轨的能力提出了新的要求。而目前在与国际接轨方面大多数高等院校还没有采取有效的措施。在这一点上可以参考ACCA课程来进行改进。ACCA不仅能够在很多程度上与本科阶段的教学相衔接。同时也能够弥补我国会计教育在课程结构、缺乏国际化知识框架以及专业知识更新缓慢的缺点和不足。同时,ACCA高度强调对学员职业道德的培养,这也与职业道德的建设密切相关。但参考ACCA不代表我国的会计教育要全盘引入ACCA。这对会计教育工作者提出了很高的要求,要求从事会计教育的工作者筛选出适合我国教学,同时又能够丰富学生国际知识框架,开拓国际专业视野的内容,对我国会计教学内容进行有益的补充。也应该意识到,引入ACCA加大了对会计专业学生对英语能力的要求,因此,引入ACCA课程的同时也需要增加类似“财务英语”、“金融英语”等相关的配套课程,以使学生能够更好地完成ACCA专业内容的学习。除了英语能力,还要意识到引入ACCA课程并不是将其ACCA化。仍然需要保留包含我国会计实践的内容,这就要求实现ACCA内容与会计专业教育的平稳过渡与衔接,只有在这样的基础上合理利用国际上先进的教学经验,才能逐步完善我国会计教育体制。
同时,也应该意识到,会计教学的国际化接轨绝不是一个简单的引入课程的问题,而是要培养教育工作者以及学生都要具有国际化的眼光和视野。不局限于单一的做账或是财务工作,放眼于国际财务领域的竞争与合作之中,如何培养这样的观念和意识,在当前这个国际化的环境下尤为重要。可以采用引进国外先进教材,引进具有国际财务经验的先进人才的方式来实现会计教学国际化观念的转变。
完善信息化、网络化的会计教学系统 社会需求是影响高校教育的主要因素。会计信息化的逐步形成是经济全球化、信息化为特征的现代社会经济对会计教育带来的巨大挑战。因此会计教学应该是培养既懂得会计专业知识又懂得信息技术的综合性专业人才。为了能够更好地培养具有这样综合素质的专业人才,首先就要加强对计算机基础的专业培养。不仅如此,优秀的会计人员不应该仅仅是会计软件的操作人员,更重要的是能够结合公司的业务和事项开发和完善公司的财务会计系统,除了简单的操作,也要培养学生了解企业财务系统,适当关注对学生了解系统构造、运行方式甚至软件开发能力的培养。但不能本末倒置,将会计专业人才培养成计算机知识的专才,要摆正二者的位置,掌握更好的计算机技能是为了为会计工作服务。只有在这个大前提下加强对学生信息化会计、计算机审计等实践能力的训练,才能培养出适合这个信息化时代的会计人才。
形成基于素质导向的会计职业道德培养 在高等院校的会计教学中不同程度地存在对职业道德教育的缺失。而在现实的经济社会中由于会计人员工作的特殊性与敏感性,随时都可能出现违反职业道德的情形。因此,应该在职业教育之初就更多地强调职业道德的重要性,完善会计毕业生的专业人格素养,形成以素质为导向的会计培养。然而,学生的职业道德培养仅仅凭借课堂上的是非教学是难以充分实现的。对学生的职业道德教育要注意方法,需要是非教学与案例教学相结合。在说明根据职业道德的要求,什么该做什么不该做时,应该说明遵守该项职业道德会带来的影响,会为社会带来的价值,同时,也要争取通过反面的案例教学说明违反职业道德可能带来的后果。使学生能够从正反两个方面意识到遵守职业道德的重要意义和作用。学校在实习实践教学中应该保持与学生的沟通,尤其是当其可能面临职业道德选择问题时,及时地给予帮助和指引,这样会促使学生更好地理解职业道德的内容。
提高学生对职业道德的理解和认识,是提升会计专业学生职业素养的重要途径,职业素养所强调的不仅仅是专业知识与实践操作能力。对于会计工作者而言,更重要的是职业道德的养成。职业道德的内容不仅包括诚实守信,同时也强调了作为专业会计人员的专业胜任能力。因此,加强对学生的职业道德教育是从职业操守与专业精神两个方面进行教育,只有这样才是有利于提升会计专业学生的素养。
现代社会是知识经济的时代,技术变革的快速和知识淘汰的加速,使得会计改革也不断深化和扩展。同时,经济的全球化、知识化和信息化的发展趋势也使得会计朝着国际化、信息化以及与企业管理一体化的方向发展。环境的变化以及会计本身面临的新的动向赋予了新一代会计人才能力新的内涵,也对会计专业人员的素质提出了更高的要求。面临这样的形式,高等院校的教学体制改革首当其冲。随着我国经济社会化程度的加深、国际化、信息化程度的加强,考虑金融危机下对会计毕业生能力的进一步要求以及新准则颁布的这一特殊时期,我国会计教育的体制改革都迫在眉睫。正是这些经济环境的变化才深化了市场对会计专业毕业生的要求。对会计专业毕业生的培养也不能因循守旧,作为市场人才的供给方,高等院校更应当顺应市场的要求,适应新环境、新形势来培养新一代的会计专业人才,使他们能够适应不断变化的会计工作的新需要。,高等院校会计专业教学体制改革我自横刀向天笑 探讨
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