关键词:高职生思想特点管理原则研究
国家对高等职业教育的日益重视,高等职业院校取得了长足的发展,在规模上占据了高等教育的半壁江山,高职生也成为大学生中的重要组成部分,做好新时期高职生的教育管理有着十分重要的现实意义。高职生的教育和管理必须结合时代背景,把握高职生的思想特点,坚持尊重与管理相结合,创新管理模式,全面提高高职生的综合素质。
一、新时期高职生的思想特点。
1、高职生的时代特点和优势。高职生作为大学生群体中的一员,具备当代大学生的共同特点和优点。他们在社会转型中长大,在自费上学、自主择业、自己奋斗的市场社会中生活,在竞争大潮中承受谋生、就业的风险压力。这种成长经历造就了他们的时代特点:高、大、快、强,即开放程度高,信息量大,思想变化快,个体意识强。突出特点是主体性、独立性、选择性、观点的多样性。他们注重自我感受,善于独立思考,希望在平等交流中追求真理,喜欢在对社会现实的思考中选择真知。他们追求自我支配、自主决策、自立自强和自我价值的实现。在越来越开放的社会,他们政治需求更加现实,文化需求更加多样,成功需求更加强烈,社交需求更加广泛。他们渴望被尊重、渴望被理解、渴望被信任、渴望被容纳。他们有着较强的接受新事物的意识、独立自主意识、平等意识、法律意识、公民意识。这些特点明显的区别于上世纪大学生的特点,有着强烈的时代特征,符合现实要求和社会发展趋势,是时代进步的体现。这是做好高职生教育管理的基础和优势,因势利导,创造成长环境,就能够培养出适合社会发展需求的优秀的劳动者。
2、高职生的现实特点和劣势。高职生作为大学生群体中的新成员,在高考选拔制度中是最后一批跨入大学的行列,在世人或者自己眼中,他们是“低层次的大学生”。他们高考的分数不高,“好大学考不上,复读来年无望,只得把高职上”的境况是部分学生无奈地选择了上高职。社会上对高职生也存在偏见,认为他们是高中生中的差生,是扩招给了他们上大学的机会,他们不具备传统意义上的大学生的文化素质。这些因素表现在高职生的心理特点就是:心理自卑严重,情绪不稳定,害怕失败,尽管他们外表坚强,行为奔放活跃,但遇到问题时,不是积极应对,克服自身弱点,努力解决问题,而是寻找借口,推脱责任,甚至逆反叛逆,导致过激言词和行为。在学业上的特点是:学习基础较差,学习习惯弱化,努力程度不够,有的甚至厌学。十二年的中小学学习生涯,尤其是高中阶段,他们品尝了学习的压力和痛苦,学业的失败感强烈,造成学习的心理障碍,导致大学阶段的学业困难。在行为习惯的养成上表现为:自律意识差,自律能力低,懒惰拖拉不守时,放纵散漫不安分,文明素养待加强。追根溯源与高中阶段,以学习为中心,以成绩论英雄的评价标准分不开,他们被排挤在高中主流之外,没有施展特长的空间,只能委屈凑和。这些特点和劣势是做好高职生教育管理首先面对的问题,要认识到教育管理的艰难性和复杂性,既要鼓励信任,也要严格约束,强化依法管理,帮助他们克服自身的不良习惯,提高他们的综合道德修养和文明素养。
二、高职生教育管理中应坚持的原则
高职院校教育管理的目标是培养心态积极、品德高尚、人格健全、身体健康、行为文明、综合能力高、创新能力强的社会主义的劳动者。根据这一培养目标,结合高职生的上述特点,笔者认为,做好高职生的教育管理工作,应坚持好以下四个原则:尊重信任的原则、严格规范的原则、活动锻炼的原则、实践生存的原则。
1、坚持尊重信任的原则,激励学生树立积极的人生目标,挖掘学生的优秀潜能。首先,尊重学生的主体地位,尊重学生的主体性,尊重学生的差异性,尊重学生的权利和责任意识,了解学生主体需求,激发须生主体创造力,引导学生成长成才。学生是权利主体,要把思想政治教育与尊重学生的知情权、参与权、表达权、监督权结合起来,提高学生的主体意识和责任意识。学生是行为主体,学生是能动的、有创造性的,要把外在引导和学生内在需求有机结合起来,充分发掘潜能。学生是生命主体,要把学生看作有血有肉、有情有欲的生命主体,把知识传授和健康人格教育有机结合起来,帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命。其次,要相信学生的优秀,鼓励学生树立积极的人生目标。教育管理者要有这个信念:相信每一个学生心中都有一颗优秀的种子,只要努力的去浇灌,他就会成长,长成一棵树,成为一片风景。教育者还要通过自身的言语表情,关心爱护,让学生切身感受到这种信念并转化成学生的一种信念,即相信自己的优秀。第三,教育者要在教育方法上体现尊重的原则,要体现人文关怀,培养道德情感,实施人性化管理,要有平等的态度,建立和谐的师生关系,加强心灵的沟通,达到感情的交融,提高教育的真实性和实效性。
2、坚持严格规范的原则,促进学生行为习惯的养成,提高学生的文明素养。良好的行为习惯既是社会的需求,是高职生提升综合素质的重要内容,也是高职生提升就业竞争力的重要砝码。但他们的自律意识差,自律能力弱,在中学阶段也养成了一些不良习惯,这些习惯的改变,有一个由他律走向自律的过程,这就要求在高职生的教育管理中要严格规范。首先,依法治校,建立健全的严格的规章制度,保障对学生教育管理目标的实现。制度要实用可操作性强,既有要求又有标准,也有检查奖惩措施。其次,要注重对学生的日常教育和管理,管理要注重细节,关注角落,重点抓好两大阵地:课堂和宿舍,课堂的出勤率是教学的重要保证,宿舍的文化建设是良好行为的保证。笔者建议实行班主任负责制,班主任要掌握每一个学生的一天的动向,行为表现,及时约束提醒,为良好思想品德的形成奠定基础。第三,要适时地与家长沟通。每学期通过电话或信件与家长通报一下学生的情况,让家长了解学生的在校表现,家校合作,共同促进学生的成长。对那些有着严重不良习惯的学生,如逃课多,迷恋网络,离校出走,要及时通告家长,共同采取措施,防止学生出现大的偏差,遗恨终生。
3、坚持活动锻炼人的原则,开展丰富多彩的活动,提高学生的综合素质。活动锻炼人,活动是教育的重要载体。高职生的学业困难,课堂上的成就感低,学院要多方开展群团活动、学生社团活动、校内专业技能比赛,为学生提供施展才华,展示特长的平台。在活动中,学生的沟通能力、组织能力提高了,团队合作意识增强了,分析思考解决问题的能力提高了,在活动中,学生找到了心理的慰籍,找到了自信,体验了成功的喜悦。在活动中,学生陶冶了情操,增长了见识,提高了综合素质。
4、坚持实践生存的原则,增加学生校外社会实践活动,提高学生的生存能力和就业技能。教育家黄炎培先生在《中华职业教育社宣言》中提出,职业教育的目的有四:为谋个性之发展作准备,为个人谋生做准备,为个人服务社会做准备,为国家和世界增进生产力做准备。培养谋生技能是高职院校的重要任务,高职院校办学必须面向就业,从一定意义上讲,高职教育就是就业教育,也是学生学会谋生的教育。对学生的培养要着眼就业,提高学生的谋生技能,在大学生就业形势日益严峻的今天,有着更加现实的意义。生存的技能必须在社会实践中提高,高职院校要建立灵活的教学与实习机制,拓展学生社会实践的空间,延长学生深入社会实践的时间,加大学生深入社会的力度,鼓励学生在课余时间兼职,勤工俭学,提倡高职生自主创业。结合专业实习,让学生亲自到生产服务的一线劳作,应用课堂知识,锻炼专业技能,加深劳动体验,强化职业角色意识,真正提高生存技能,提高就业能力,增加就业的实力和机会。
高职生是大学生这一优秀群体中的一员,肩负着行业生产服务后备军的任务,是国家人才战略的建设重点。在高职生的教育管理中,必须把握它们的思想脉搏,坚持教育和管理相结合,尊重与严格相结合,理想教育和养成教育相结合,课堂学习和社会实践相结合,才能提高高职生的综合素质,培养出优秀的人才。
参考文献:
1、田建国,当代青年学生思想特点和成长规律,中国教育报,2009
2、周美栋,推进“十化”模式,改进高职生教育管理,文教资料 2008
3、迟雪莲,赏识教育在高职生教育管理中的作用,科教信息,2007
作者简介:孟洪武,泊头职业学院高级讲师,副院长,心理学硕士,主要研究方向为大学生心理健康与教育。,高职生思想特点和教育管理原则小吃项目 初探
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