基础会计 教学理念 教学方法
基础会计课程是高校会计专业的入门课,同时也是经济管理类学科的基础公共课,高校许多非会计专业也设置了此课程,目的就在于使学生了解会计具体知识,拓宽知识结构,充实自身素养,沉淀知识积累。通过本课程的学习,使学生能够比较全面地了解、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能,为后续专业课程的学习打下基础。开设此课程的目的就是为了让学生更好的理解和掌握会计这门较实用的技能,熟悉会计的基本理论,做账的基本方法,使所学知识充分联系实际。
由于现在会计专业在各级高校普遍设置,招收学生质量良莠不齐,传统教学方式存在不适合现代教育的方面,尤其针对非会计专业学生,更是凸显其“填鸭式”教学的弊端。仅从自身所处环境,结合讲授《基础会计学》经验,尝试对教学工作做一番总结。
一、教学工作中存在的问题
1.教学理念落后
现今高校内从事会计教学工作,基本上还是沿用老的教学模式和理念,采用灌输式教育,旨在让学生硬性接受,死记硬背,认为基础理论知识扎实其他的便一顺而通。诚然我们承认旧的教学理念有一定可取的地方,但提高学生个人综合素质,增强个体实践能力才是当今社会需要的。因而教学理念应从灌输式向引导式转化,以培养学生应用能力为主。
2.教材陈旧
学生使用的基本会计教材版本众多,但大都理论性突出,某些地方叙述晦涩不易理解,造成学生学习困难。伴随2007年会计准则修订后有些教材及时的做出响应,如某些会计科目的增减、名称的变化;会计事项的处理方法等。虽然相应内容做出变动,但一些具体变更的会计处理未做出详细列示,且教材的编纂也与后期的电算化教育存在一定程度的脱节,不太适应现代教育的需求。
3.课程安排不合理
仅从笔者自身所处院校出发,由于是非会计专业,课时仅为54学时。基础会计学本身的特点就是内容繁多,细节突出,注重实际运作,至少应设置64学时～72学时才可进行完整的讲述,课时少也成为专业课不能取得良好教授效果的阻碍。同时在某些院校课程设置上也存在一定的疏漏,将上下联系紧密的课程设置相隔学期过长,造成学生前面知识已忘却,后面知识不理解,作为老师只能一边学习新知识,一边又复习旧知识,造成师资、时间的双重浪费。
4.教学方法守旧
受传统教育思想的影响,在教学方法上很多教师只是按教材照搬,枯燥的讲述书本知识,没有与学生形成互动,一味的照本宣科,在基础阶段就忽视了学生作为独立个体的兴趣需求,故而学生普遍反应基础会计课程较难学,也是一个因素。另在教育技术充分应用的今天,现代化教学方式仍未全面普及,案例教学也未能充分体现,对于学生积极性的调动是不利的。
5.实验环节不足
基础会计学一般是安排在第一或第二学年,学生新接触这类抽象知识,初始总是难以适应。一般会计专业会设置会计实验的专业课,但非会计专业则未安排。加上教材偏重理论知识,教师讲授也是忽略操作环节,造成学生在学习结束后,仍不会实际操作,这也是我国高校普遍存在一个问题。
二、改善教学质量的设想
1.树立正确的教学观念
学生入学伊始,针对理论性强的专业课,作为教师应采取引导而不是硬灌的方式。目的就在于使学生对其感兴趣,例如可以在最初树立学生的理财意识,使他们了解会计课程是与生活休戚相关,密不可分的,它存在于我们身边每一个角落;鼓励学生密切联系社会,参加专业职称考试,不仅提高了自身能力,还能为就业增加砝码。因此如何充分调动学生的主动性、积极性,让其对课程感兴趣是作为教师的重要任务。
2.适当调整教学内容
目前高校应用的教材有多种版本,但从讲授经验看,严格按照教材规定的章节顺序进行教授存在不合理之处。应适当调整合并某些章节内容,把相关要点知识紧密连接。比如在讲述工业企业生产经营核算时,分为五个小节,每一节中有相应的会计科目和会计处理,可以适当根据例题的内容自行调整某些科目和会计处理的顺序,整合讲述内容,这样有利于学生在理解例题的情况下顺势接受所学知识。在吸取传统基本理论知识的基础上,根据国家经济政策方针,及时对课程内容做出更新,也是对教师提出的另一个要求。
3.应用现代化教学方法
先进教学方法的应用体现在教学内容和手段两个方面。
首先,在教学内容上应大胆创新。及时引进最新的知识体系,定期总结概括所讲内容,着重体现案例教学与互动教学。一味的传统讲述,会损害学生的主动性,而在教学环节中利用实际案例教授知识,让学生扮演实际生活中不同的会计主体角色,可以使学生充分融入到实际的会计业务处理中,不仅带动了课堂的趣味性还能加深学生对于知识的掌握,并且增强了老师与学生的互动,对某些疑难问题可以做到及时发现解决,可谓一举三得。
其次,应用多媒体教学等现代化教学手段。计算机多媒体教育技术融合了文字、图形、声音等多项因素,形象的表达了教学内容。由于基础会计知识量大且涉及内容琐碎,仅以板书呈现,学生感到很抽象。辅之以计算机多媒体技术的话,通过课件展示出账页、凭证、报表等实物图像,增强立体感便于形象地接受。在后期账页、报表制作环节,同样可以利用计算机技术将整体业务流程、数据的填写按发生顺序逐步呈现,既符合会计操作规程又能够逐步带动学生思维,这正是多媒体技术为教学服务的效果所在。
4.注重实际应用的培训
会计是一门操作性很强的学科,因此只学习书本知识是远远不够的。在高校整体环境下,仅靠在毕业前实习一段时间还达不到熟练应用的水平。应建议开设会计实验的专门课程,由专任教师辅导实际操作,模拟企业会计实务,按照建账、记账、算账、报账的顺序,完整的进行手把手的演示操作,可以在一定程度上减轻学生初次走上会计岗位的盲目性。在条件允许的情况下,可以开设学生内部的会计技能大赛,能够更好的提升学生的实际动手能力。
5.转换成绩考核方式
当前高校大部分是通过试卷考核方式来对学生进行评价的,综合来看仍旧是存在一定弊端,知识得不到灵活运用,只是死记硬背。可以适当的调整考核方式,采用书面考试与动手能力测试结合的方法,对于理论性强的基础知识可以采用试卷考核,而对于运作分析性强的知识可以采用其他的评析方法。通过多样的考核方式积极引导学生学习态度、观念的转变,增强学习的自主性,重视综合素质的培养。虽然此构想在目前实行还存在一定的困难,但朝着开发激励学生个人能力的方向进行大胆的改革也是一个不错的尝试。
在经济发展的今天会计的作用越来越重要,作为传道授业的教师,更新教育理念,运用科学方法,结合实际环境,注重能力培养是会计教学中着重把握的几个问题。只有这样才能改善基础会计课堂教学的效果,充分调动学生积极性,挖掘其潜力,使之更好更稳的走向社会。
参考文献:
唐坤:高职高专《基础会计》课程教学初探.科技情报开发与经济,2008.10
谭晓兰:如何提高《基础会计》教学效果.经济师,2006.5
施金影:项目教学法在《基础会计》教学中应用的思考.会计之友,2008.4
贾新宇:基础会计课程教学模式的研究与探讨.长春师范学院学报,2006.8,小虎队成员 基础会计教学之我见
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