在多年的英语教学中,笔者发现了这样一个现象：为了充分调动每一位学生思维的积极性,促使学生积极参与英语课堂活动,改变课堂教学机械、沉闷的现状,就要对学生进行合理的评价。延时评价就是利用学生的期待心理对学生提出的问题或做出的回答不予以及时的评价,而是把评价的时间适当地向后拖延,给学生留下一定的时间,引导学生自己去发现、探究,让学生在完成思考过程,获得顿悟之后才给以恰如其分的评价或小结的一种评价方式。下面以笔者的一些教学实践为例浅谈一下延时评价在英语教学中的作用。
一、 延时评价拓展学生思维空间,刺激更大收益
延时评价的动机是：尊重学生个性,关注学习差异,把握学习时机,调节学习心理。当学生回答完一个问题后,老师语气的停顿、眼神和表情的期待等给予学生的暗示,都可以使学生产生重新思考问题的意识与愿望。这种学习心理的调节必然带来学习行为的调整。学生会自觉地重新投入到学习活动中去,重新思考问题的答案或解决问题的措施。从而保护了他们积极的学习心理。
在英语语法定语从句的学习过程中,笔者让学生做这么一个选择题：Is this factoryyou visited last month?A. that B. the one 学生在经过了短暂的思考之后,异口同声回答选A。笔者没有给予及时的肯定或否定,而是在黑板上又写了另外一个句子：Is this the factoryyou visited last month?笔者让同学们比较一下这两个句子后再下结论。通过反复比较、讨论、交流,学生们终于理清了这两个句子的区别,得出了正确答案。
二、延时评价的应用,有利于创设宽松、和谐的民主气氛
课堂教学是师生、生生互动的过程,在这一过程中,老师和学生、学生和学生互相提问,互相讨论,从而使课堂充满生机。延时评价也不可能是单向的,教师的延时评价能促使学生学会相互评价,还能让更多的学生深入地思考问题,并产生新的想法,在此过程中也学会自我评价,为课堂教学营造一个宽松、和谐的民主气氛。在一次课堂教学中,学生就所学课文School life in the UK提出他自己的见解：I don’t think school life in the UK is better than that in China. 笔者没有予以回答,而是问其他同学： “Do you have the same opinion? Can you help me to find the reason?”没想到不少同学都要起来发表自己的看法。笔者示意他们先分组讨论,然后总结一下,每组一个代表起来发言。通过反复的交流讨论,学生们都有自己的想法。笔者鼓励他们自由发表自己的见解,只要言之有理,都可以采纳。接下来可想而知,气氛是相当的活跃,而且在此氛围中学生没有任何压力,整节课师生都配合的很轻松。在这样的氛围里,学生可以轻松自如地思考问题,可以静下心来思索。学生学习的积极性、学习效率大大提高.
总之,从笔者多年的教学实践来看,正是因为教师巧妙、成功地运用了延时评价原则,才让更多的同学有了更广阔的思维空间,更能激发学生学习英语的兴趣。因此,在平时的英语课堂教学中,对学生的发言或提问,应该灵活地运用延时评价原则,留给学生充裕的时间让他们去自由思考,在民主、和谐的氛围中尝试用自己的方法去解决问题,发表自己的看法,以获得更多更美好的创新灵感,使个性思维得到充分发展。
,延时评价在中学英语教学中安慰的话 的作用
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