物流教学；教学设计；教学方法
G642
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1005-643206-0142-02
1现代物流及其教学要求
现代物流源自于实践,经历了由隶属于市场流通的角色向事关整个国民经济和企业生存发展的战略角色的转变。这种转变促进了其理论和实践的极大丰富。从理论上看,现代物流是多学科的集成,这种集成形成了崭新的现代物流的概念、理论、技术和模式。从实践上看,现代物流除了强调各功能要素的运作之外,更强调各功能要素运作的系统化、物流服务的一体化和社会化、物流服务的增值性,以及物流在形成和维持供应链中的作用。
现代物流的发展和特点对其教学和人才培养提出了更多的要求：现代物流教学应面向社会、面向就业；现代物流教学应适应“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的要求；现代物流教学应强调理论教学和实践教学相结合等。
2 管理类本科物流教学存在的问题
本文通过文献综述、教学实践和学生调查发现,管理类本科物流教学中存在以下几个问题：
管理类本科物流教学对学生能力培养的定位模糊,教学模式不明确。从社会需求看,物流人才的能力结构包括：操作能力、设计与运作能力、经营管理能力、研究和教育能力。与这种需求相对应,目前专科注重培养学生的操作能力,并基本建立了以企业的岗位和岗位群为导向的教学模式。但目前的物流教学在本科学生能力培养的定位上比较模糊,进而导致了教学模式的混乱。
管理类本科专业物流教学缺乏行之有效的实践教学。从目前的研究看,虽然管理类本科专业物流管理教学在理论授课的基础上,日益重视实践教学,强调实验教学、课程设计、认识实习、生产实习等在教学中的地位,但对于这些环节缺乏系统性设计,容易造成实践教学流于形式或过分简化,降低了其在培养学生专业能力和素质方面的效果。
现有的教材对相关内容的阐述缺乏深度。在教学中,学生往往会提出诸如“物流是什么,是否是一项具体活动”、“物流与运输、仓储等活动的区别是什么”、“学习物流的目的是什么”等问题,而目前很多教材往往注重相关内容的广泛涉猎,以构建模块化的知识,但对于各模块知识之间的联系缺乏深入探讨,使得学生无法从教材中得到上述问题的解答思路。
3 管理类本科专业物流管理教学设计
要解决上述问题,就要结合现代物流的特点,进行综合性的教学设计。教学设计是为了达到一定的教学目标,对教什么和怎么教等进行设计。教学设计由以下五个环节组成。
3.1确定本科物流教学目标
布鲁纳认为,教学目标有认知、情感和动作技能三类。结合物流及物流教学的特点,本文认为本科物流教学的目标具体包括以下内容：本科物流教学的认知目标是使学生理解现代物流的服务本质和系统特性,认清物流发展的规律和趋势,构建系统化的物流知识体系；本科物流教学的情感目标则是强调物流教学在学生今后就业和发展中的意义,使学生形成对物流领域的认同,保证其能形成积极学习的动力,并主动构建现代物流的知识体系。
3.2教学对象的分析
管理类本科各专业的差别使得学生形成了不同的起始能力和专业背景。在进行教学设计时,应从资金流的相关知识出发,加强学生对物流、信息流、工作流等的认识,体现出其相通之处,起到强化和扩展学生的知识背景的作用,促进学生知识的系统化,避免出现学生重建其知识体系,或对原有知识体系进行否定和动摇的现象。
3.3组织教学内容
根据现代认知心理学的分类,知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三类。物流的陈述性知识主要阐明了物流的基本概念和理论。物流的程序性知识是关于学生如何应用所学的物流知识的问题,包括概念和理论应用、知识结构完善和知识迁移三个方面。
物流管理的策略性知识是关于如何学习物流知识的问题。在物流教学中,教师可引导学生用历史的观念、逻辑演化的观念理解物流概念的产生和发展的原因,以更好地理解物流的本质。
3.4选择教学方法和策略
3.4.1物流教学中的归纳和演绎教学法
在物流教学中,归纳和演绎的方法有助于学生深入全面地理解物流的本质以及学习物流的目的等问题。在关于物流的本质的教学中,教师可以运用归纳的方法使学生理解物流的服务本质。首先明确生产和服务的区别．然后让学生分别列举运输、储存、信息处理、包装、配送等物流作业要素的作用和目的,最后归纳形成物流的本质是服务的结论。而在讲授学习物流的目的时,教师可以在明确物流的服务本质的基础上,结合第三利润源、效益背反等理论,运用演绎的方法,说明物流活动的核心问题是如何谋划各功能要素,使之相互结合形成物流系统,达到系统最优服务水平。
3.4.2物流教学中的指导学习和发现学习策略
指导学习强调学生在教师的系统讲解和直接指导下形成知识体系；而发现学习则强调学生自己通过观察、记录和分析,形成知识体系。在物流教学中,针对物流系统的复杂性和物流教学中存在的问题,可以使用有指导的发现学习策略。一方面,教师通过指导和讲解,使学生明确物流的本质和学习物流的目的,辨清物流及其与具体活动要素之间的联系与区别；另一方面,教师提供思路,引导学生运用所学知识观察分析周围生活中的物流现象,分析其实质,掌握物流的本质和学习目的。例如,可以引导学生观察学校所在城市的物流,要求学生通过课程设计等教学环节分析并提出改进方案和措施。
3.5运用教学媒体
在本科物流教学中应加强课堂教学中的实践环节,充分利用多媒体形象生动的特点就相关知识,如物流各功能要素的运作、物流技术设备等进行演示,使学生获得感性认识。而在实践教学中,由于企业分工和个人兴趣所在,学生往往只会关注物流的某一方面,缺乏系统的认知,这就使实践教学容易与理论教学相分离。沙盘教学是一种很好的模拟实践和深化理论理解的方法。通过沙盘模拟可使学生较好地理解物流系统的构成,以及物流系统运行中可能存在的问题,并引导学生运用理论知识解决可能存在的问题,从而加强理论知识的系统性,深化学习效果。,包装设计说明 管理类本科专业物流课程的教学设计研究
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