关键词：电气控制实训 实训教学 积极性
近年来,企业对技工人才的岗位需求不断增加,学校需要不断加强自身内部建设和教师的两项内功培养,即“教功”“学功”,以利于为企业输送更多合格人才。但由于技工学校学生入学成绩相对较差,成绩悬殊较大,学生的学习积极性不高,使得教师不能顺利实施教学工作。技工学校主要培养技工人才,加强学生的动手能力、培养学生学习积极性极为重要。下面笔者探讨在电气控制实训教学如何培养学生学习的积极性,让技工学校的学生真正动起来。
一、在实训课中熟悉常用低压电器的结构、测量方法、工作原理及电器符号
常用低压电器有开关、熔断器、主令电器、继电器、接触器等。学生通过对电器知识的学习,掌握其类型、工作原理、测量方法、电器符号和使用方法,为电气控制线路打下基础。教师通过常用低压电器的讲授,让学生明白电器的接通、断开电路；通过对熔断器讲授让学生明白熔断器如何实现电网和电力拖动系统中短路保护；通过讲授如何实现接通或断开小电流电路,如何实现自动控制和保护电力拖动装置的情况,使学生明白电器的作用、特点；通过对接触器结构及工作原理的讲授,使学生懂得接触器是如何实现远距离频繁地接通或断开交直流主电路及大容量控制电路,如何选择接触器等等,这些都可为分析和绘制电力拖动控制线路电路图打下基础。
常用的基本控制线路内容,也应在实验课中让学生加强理解。例如：手动正转控制线路,是通过低压开关来控制电动机简单的启动和停止,当停电时电动机就停止,当突然来电时电动机就开始运转所以很不安全,这种控制线路常被用于控制三相电风扇和砂轮机等设备。点动正转控制线路是用按钮、接触器来控制电动机运转的最简单的正转控制线路,按钮按下,电动机就得电运转,松开按钮,电动机就失电停转,这种控制方法常用于电动葫芦的起重电动机控制和车床拖板箱快速移动电动机控制。接触器自锁正转控制线路应用于要求电动机启动后能连续运转而且具有欠压和失压保护作用。具有过载保护的接触器自锁正转控制线路,如果长期负载过大,或启动操作频繁,或者在缺相运行等原因时能自动切断电动机电源使电动机停转起到保护的作用。这些都将为分析电力拖动控制线路打下基础。
在学生熟练掌握电力拖动控制线路的基本理论和方法后,要在实验课中培养学生的学习积极性,学校还配备了相应的实训设备,进行教学模式的深化与改革：一是基础性实验。开设一定数量的验证性实验,包括基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路及电动机的自动调速系统三门实验。二是综合性设计性实验。以可编程序控制器PLC和顺序控制器等控制技术为主,由学生自行设计、安装、调试线路,培养学生的工程设计能力,启发学生积极性和创新设计思维。三是设计研究性实验。教师要引导学生打破多门课程界限,将相关的简单基本控制线路进行综合,开发一些研究性的课题。
二、在理实一体化教学中加强实习教学
向学生传授电类专业生产基础知识和操作技能、技巧是生产实习课教学的基本任务之一。
首先,要在基本技能的掌握上下功夫。学生掌握技能,必须有一个可供练习的环境,并进行大量的反复训练,才能逐步做到手脑并用,留下深刻的印象。学生在刚接触到实际常用低压电器的拆装时,往往手法生硬,拆装速度慢,针对这一特点,实验室提供给学生大量的不同功率、不同材料、不同型号的常用低压电器,让学生反复拆装训练,直到掌握规律,做到快速准确,符合要求。学生在拆装时就像玩一样,积极地动手训练。对于安装步骤及工艺要求,学生应在教师指导下,掌握线路的走向、电线管和控制板支持点的位置,做好敷设和控制板支持；对于线头的长短、电器元件的固定,要掌握剥线、接线的操作要领；对于元器件装配工艺,要掌握明线布线的工艺要求等,不断地反复训练,提高实习效果。这样的训练有利于学生对电器结构及工作原理的掌握,为分析电力拖动控制线路、安装、调试与拆装维修常用低压电器打下坚实的基础。
其次,在基本技能掌握的前提下,教师让学生自主设计具有一定功能的控制线路,并用实际元件将电路装配在控制板上。这一要求有一定的难度,但对学生的理论和实践都将是一个提高。教师可给出一个基本控制线路要实现的功能要求,例如：设计在两地控制同一台电动机正反转点动控制电路。设计一个小车运行的控制线路,要求：一是小车由原位开始前进,到终端后自动停止；二是在终端停留2分钟后自动返回原位停止；三是要求能在前进或后退途中任意位置都能停止或启动。教师发给学生元件,让他们自行设计。最后由教师指导,比较优劣,这样可以提高学生的设计能力和学习的积极性、主动性。学生如还有能力,教师可加大线路控制的设计要求,如此反复训练必将提高学生的动手能力和积极性。
三、结合常用低压电器结构、原理及电路原理,讲解故障排除方法
电气设备在运行的过程中,由于各种原因难免会发生各种故障,致使设备不能正常工作,不但影响生产效率,严重时还会造成人身、设备事故。因此,电气设备发生故障后,作为技工学校培养的维修电工要能够及时、熟练、准确、迅速、安全地查出故障,并加以排除,尽早恢复设备的正常运行。
电力拖动控制线路故障有两类：一类是刚装配好而尚未通电调试的故障,另一类是正常工作过一段时期后出现的故障。常用低压电器的故障不外乎是由于元器件、线路和装配工艺三方面原因引起的,在实训中教师要特别注重培养学生故障诊断修理技能,这样学生在自行设计的电路中若出现故障,就可以掌握排除故障方法。
在故障排除实训中,指导教师可设置多种具有针对性的故障电路,难度由浅入深,引导学生结合电路原理步步深入地进行故障排查。这样一来,从根本上改变了传统教学模式中的教师讲故障排除步骤,学生抄笔记；教师查故障,学生在一边看的情况。当部分学生掌握了一些排除故障的技能时,在教师指导下可以让学生互相设故障、互相检查故障电路,共同讨论,让学生真正成为学习的主体,从而调动学生学习积极性。学生将会触类旁通,自己归纳出故障排查的基本程序,甚至于总结出很多有顺序、有成效的新方法。这些方法的灵活应用,也将归功于我们对学生学习积极性的培养。
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