关键词：一体化教学 改革 数控实训
一体化教学模式是职业教育改革的重点和发展方向,是一种全新的教学理念,有着独特的特点与内涵。笔者通过参加一体化骨干教师培训及在教学实践中开展一体化教学,对如何进行一体化教学以及在教学中应注意的问题进行了思考与探索。
技师学院是培养中高级技术工人的学校。现代企业对中高级技术工人有了更新、更高的要求：既要有一定的理论知识,又要有很强的实际操作能力；既要能解决生产实际中的问题,又要有技术创新能力。为了培养出中高级技术工人,满足现代企业的发展需求,改变传统的教学模式,笔者学校在数控铣及加工中心应用专业实行了“工学一体化”教学模式。
一、开展一体化教学符合中职学生的特点
面对现代社会对职业教育的新要求,学校要想求得生存和发展,就必须从教研教改入手,提高教学质量。当前中职学生素质普遍偏低,以往老师一本书、一支粉笔在台上滔滔不绝,学生在下面昏昏欲睡的“填鸭式”课堂模式,已不适应当前学生的特点。而实行一体化教学,能改变学生被动听讲的局面,让学生真正“动”起来。多给学生思考的机会,把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来,让他们在真实或模拟的生产工作环境中,完成具有典型代表意义的工件制作,完成理论知识的学习,进行实际操作训练。学生既是理论知识的学习者,又是实践技能的操作者。
该模式解决了传统教学中教与学的矛盾,大大激发了学生的求知欲,提高了学生的学习兴趣,在努力提高学生专业技能水平的同时,最大限度地缩短了由学生向技术工人迁移的时间,达到了提高教学质量和效率的目的。
二、一体化教学实践
笔者学校首先根据教学大纲制订了《工学一体化教学实施计划》,编写出适用于一体化教学的实用性教材。教师按《工学一体化教学实施计划》的要求编制授课计划,包括教学内容、教学时数、教学考核等,教学严格按计划进行。教学过程以学生为中心,即在实际教学过程中与教学课程相关的所有内容的授课均由一位教师担任。教师根据教学计划要求,准备教学课题,在授课过程中运用任务驱动法,提出任务及本课程学习目标。学生通过分组讨论、上网查资料等多种方式,按照实际生产的各个环节要求,完成教师布置的教学任务。最后,每个组推荐代表上台进行产品展示,教师总结,师生互评。教师可根据教学计划要求,拆细教学课题；对课题中理论与实践的比例、教学手法、教学形式等,根据学生情况以及教学条件加以调整,以达到最佳的教学效果。一体化教学对教师的课堂掌控能力提出了很高的要求,教师在一体化教学中应注意提高学生分析和解决问题的能力,要使理论与实际相互贯通,使学生既有较扎实的理论知识,又有较强的操作技能。
三、一体化教学应注意的问题
笔者学校通过一段时间的一体化教改实践,取得了一定的成效,但也发现了一些问题。
第一,一体化教学要求教师具有较高的教学水平,既有扎实的理论功底和丰富教学经验,又有生产实践经验和动手操作能力；既要了解本专业及相关行业的发展趋势,又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研的能力。
第二,教师要充分利用新技术、新手段进行教学,使学生能全面掌握专业技能。
第三,教师要努力提高学生的自学能力和解决问题的能力。初期,学生习惯了被动学习,突然要求其自主学习,他们会很不适应,自学能力不高,自学愿望不强烈,不愿意自主学习。这时,教师要通过引导、激励等多种手段培养学生自主学习的习惯和能力。
第四,突出、强化实际操作技能训练,教学应围绕实践展开。现代社会对技术工人的职业能力和个人素质提出了新的要求,因此,技工学校应强化对学生综合素质和操作技能的培养,把学生培养成一专多能的复合型人才。
第五,要积极建立评价体系,如建立标准的考试系统、标准题库等。
四、小结
一体化教学改革的实践与探索,为笔者学校的职业教育发展积累了宝贵的经验。同时,在教学改革中也存在着许多困难,例如课程改革还不尽完善,课程设置还存在不合理的地方；校本教材的开发水平有限,跟不上教学实际需要；评价体系还不够全面等。这些问题和困难都有待于在深化教学改革的过程中,不断探索,不断克服。“教学有法,教无常法”。我们应不断地分析市场,研究学生,积极探索职业教育发展的规律,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,面向社会、面向市场办学,深化办学模式和人才培养模式改革,总结出适合学校实际的教学方法,努力提高教学水平和质量,为社会主义现代化建设培养更多高素质的应用型人才。
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