关键词:市场需求发展变化高职教育动态调整
在科学发展观的指导下,中国经济得到蓬勃而快速的发展,技术进步日新月异。作为服务于社会、服务于经济发展的高职教育,只有一变应变,才能得以生存和发展。为顺应产业变化与优化,高职教育应积极主动做好如下三方面的动态调整:
一、专业设置的动态调整
高职教育专业设置要主动适应社会经济的发展,与市场接轨,产业结构的变化决定高职专业设置的多样性与调整频度,学校间竞争对高等职业教育专业设置调整也产生重要影响。及时、主动、灵活和具有前瞻性的专业设置调整,是高职院校可持续性发展的关键。
高职教育专业设置不仅要与当地经济社会发展紧密结合,还必须打破地域局限性,在市场经济市场一体化的大背景下,在立足为当地经济建设和社会发展培养人才的基础上,根据全国经济发达地区对人才的需求,面向经济发达地区设置专业。
二、课程设置动态调整
课程改革应该围绕市场和就业需要来进行。根据高等职业教育的特点,在经过广泛的市场调查的基础上,我们要不断对各专业的教学内容进行调整,使学生的所学知识能与市场需求紧密结合。职业教育的专业教学内容应主要决定于企业的实际需求,职业教育是应经济界、企业界的迫切要求而产生的。我们说职业教育具有无限的生命力,就是因为它的教学紧紧地贴近经济界、企业界的实际需求,在于它的根是深深地扎在企业这块沃土之中的。从某种意义上来说,职业教育应该成为企业眼中的职业教育,企业手中的职业教育和企业心中的职业教育。当然,我们这里强调职业教育的专业教学内容应主要来源于经济界、企业界的实际需求,并不否定,也不排斥职业教育作为教育的一个重要组成部分,它仍必须符合教育自身发展的规律和人的个性发展的规律。
企业应参与职业教育的课程设置,企业的标准应该成为职业教育的主要标准。企业长期在该领域工作,有着丰富的工作经验,他们熟知工作的每一个步骤,以及步骤与步骤之间的内在联系;他们很清楚新来的员工应具备怎样的基本素质和综合的职业能力,能够将企业的这种要求进行客观地、准确地、具体地描述。企业和用人单位对高职人才的一个重要标准就是“实用”,即高职学生毕业就要能“上岗”顶岗,所谓“实用”就是要能在实际中应用。专业课程内容既不能过时,又不能超现实太远;知识和专业技能既要够用,又要有一定发展潜力。
职业教育的课程设置应与时俱进,职业教育必须适应社会技术进步的需求,调整和改革自身的发展方向。职业教育主要通过适应产业结构的变化所导致的就业结构的变化来适应技术进步的要求,必须紧盯社会经济发展需要,与经济社会发展紧密结合。要根据社会经济发展变化,及时更新补充新知识、新技术、新工艺,以便学生毕业后能更好地适应社会选择。
三、教学方法动态调整
高职教育是以培养合格的技术应用性人才为办学目的。其特点是:理论教学与技能训练相结合,突出技能训练的主导地位,把传统的“以教师为中心” 的教学方式转变为“以教师为主导,学生为主体”的教学方式。随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和运行,产业结构调整,人才流动加快,各行各业都需要大批合格的应用型人才,要满足这种市场需求,就必须建立新的教学观念。把传统的“以教师为中心” 的教学方法转变为“以教师为主导,学生为主体”,把以教师灌输为主的教学方法转变为以学生参与为主的教学方法,这样才能调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生独立思考,培养学生的创新意识,最大限度地发挥学生的潜能,实现提高教学质量的目的。
改进教师的教学方法是高职教育一个重要的环节,由于高职教育教学任务的多方面性,教学对象的差异性,教学方法是多种多样的。从辨证的观点来说,每一种方法都有优点和不足之处,所以,教学方法不仅要由单一向多样化发展,而且要把多种教学方法优选结合,这样才有活力,才能取得良好教学效果,达到事半功倍的目的。因此,研究教学方法和教学手段的改革,是高职教育中的一个重要课题:
模块式教学:它是在深入分析每个职业和技能的基础上,严格按照工作标准,将教学大纲和教材开发成不同的教学模块,形成类似积木组合式的教学方式。模块式教学培训目标明确,每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的,主要以胜任本职业的能力要求为目标。每个模块的课程设置,应在对职业岗位能力分析的基础上,根据培养的人才应具有的知识、能力和素质,按需施教、学用一致,尽量精简不必要的知识。
案例式教学:是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程。该教学方法是把理论融入一个个生动的具体案例中,既讲理论,又讲实践,深入浅出,通俗易懂,可增强对教学内容的理解与记忆,还可使学生形成科学的思维模式。案例教学法可通过典型案例,将学生带入特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,进而培养学生形成良好的知识学习与驾驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神,非常适宜塑造学生的综合素质与能力。运用案例教学,可将理论阐述的更透彻、更具体,可极大地提高学生的学习兴趣和主动性,活跃学生的思维,开拓学生的思路,使学生成为课堂教学的中心。这种教学方法非常适合在高职院校使用。
实践教学:专业课的某些内容可以直接在实习基地或实训室进行教学,可边讲边做。这种教学方法的好处是直观性强,可把所学知识马上付诸于实践。这样使学生容易理解、容易掌握,而且印象深刻。
多媒体教学:随着现代化科学技术的迅猛发展,多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言,创设出新颖独特的教学情景,它能全方位吸引学生的感官,让他们集中精力,积极思维,它能激发学生的好奇心,使他们对数学产生浓厚的兴趣,进而产生强烈的求知欲望,使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。在教学活动中,教师是教学活动的指导者、组织者、监督者、咨询者,学生是主动的学习者、探索者,媒体将成为学生手中的认知工具,教学过程中将利用教学资源创设教学情境,开展以学生为中心的启发式或协商讨论式教学,使学生在双向互动的教学环境中掌握理论知识和技能。
教学效果的好坏有赖于对方法的合理选择和准确运用。模块式教学、案例式教学、实践教学以及多媒体教学合理使用,可以将以教师灌输为主的教学转变为以学生参与为主的教学,这样才能调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生独立思考,培养学生的创新意识,最大限度地发挥学生的潜能,实现提高教学质量的目的。
总之,针对市场需求的发展变化,高职教育只有积极主动地做好相应的动态调整,才能使高职教育与经济发展协调同步,才能使高职教育的发展具有可持续性。◆
作者简介:孙洪全,男,汉族,辽宁大连人,学士,副教授,研究方向:机械制造。,高职名言大全 教育教学改革初探
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