关键词：师生关系 双师型 人文素质 教学组织形式
随着中职教育的不断发展,我国中等职业教育的培养目标已经从以前的主要培养生产一线技术工人变为培养具有高素质、高技能的新型实用型人才。职业教育的主要培养对象也从以前最优秀的初中毕业生转变为高中、大学录取后剩下的学生。面对培养目标和生源的巨大变化,我们的职教教师必须要调整教学思路,采取相应的教学方法,加强自身的思想道德建设,提高业务水平,快速成长为一名合格的职教教师。
一、职教教师要正确看待师生关系
“让学生接受你,然后他才能接受你传授的知识”。由于目前我们的职教生源中大多数学生都是初、高中时学习成绩不太好的学生,他们在以前的应试教育中经常被老师忽视、排斥和指责,因此在职业学校学习时也会有一种条件反射式的疏离感或压抑感,担心和老师处不好,怀疑老师会与自己有意过不去,想与老师亲近但又怕受到冷落。我们的职教老师如果像以前那样处理师生关系,只会使学生对老师产生强烈的不满或偏见,形成对立情绪,出现逆反行为,不配合、不支持教师的工作。在笔者近十年的职业教育教学中,经常有学生不愿意去上某位老师的课,究其原因,就是学生不接受这位老师,那么这位老师讲授的知识他根本就不会接受,付出的辛劳对他而言也就没有意义。所以我们应该正确对待师生关系,在知识的传授中,学生和老师应保持平等与民主,师生之间应相互尊重、信任。教师不能以权威自居,更不能以家长作风及专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也有权与教师平等地沟通思想,向自己的教师要求他们所希望所需要的东西,他们也有权对问题做出自己独立的思考并对老师的教法提出改善性意见。
同时,在教学中,我们也应该加大赏识教育。对于职业学校的学生来说,可能很大一部分人都是老师和家长认为的“差生”,他们很少被老师和家长肯定或表扬过,所以存在很强的自卑感和抵触情绪,以至于厌学弃学。而实际上,他们只是忽略了他们的长处。只要我们对他们多一点赞许,多一点赏识,把他们本来所具有的潜能发挥出来,他可能就是职业教育中的优秀者,是一名合格的技术工人,是一名优秀的技术人才。人常说“千里马常有,而伯乐难寻”。笔者认为教师的最主要工作就是去发现学生的优点,去放大学生优点,让具有这些优点的学生成为有用的人才。
二、职教教师要成为“双师型”教师
所谓“双师型”教师,就是具有工程师、工艺师等技术职称又取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员或既能胜任理论教学又能指导学生实践的教师。
作为一名职教教师,应该加强我们自身的建设。基于目前我国中等职业教育的培养目标,作为老师,我们是否具有教好学生的资本值得每个教师反思。我们的很多理论老师都不具有较强的动手能力,造成学生的理论学习和动手实践脱节。而很多的实习教师也没有掌握现代的新理论、新工艺、新技术、新方法等。这些原因都造成我们培养的学生达不到各行业的要求。
因此,我们的职教老师应掌握本专业较系统的专业理论知识,包括扎实的专业基础知识、专业核心知识,了解专业前沿知识,紧密关注并熟悉专业发展的新理论、新技术、新工艺、新设备等。同时,应具备较高的实践教学能力,包括自身具备应用高技术、高技能的丰富实践经验,能解决生产技术等实际问题的能力,以及具备融理论与实践教学为一体的项目引领课程教学的能力。这就要求我们职教教师不断学习,不断充实理论知识与实践技能,更好地完成实践教学任务。
三、职教教师要提高个人的人文素养
人文素养简单地说就是人的内在品质。具体到教师的人文素养,就是关心学生生存、促进学生发展。由于长期以来职业教育中存在的一些问题,造成了许多学生的素质缺陷,毕业生走上社会以后,没有个性和独立的思想,没有激情,缺乏诗意和想象力,没有文化上的厚重感,甚至缺乏起码的社会知识和人际交往体验与能力,只有一点狭窄的专业知识,以至于好多毕业生不能正确对待社会中出现的新情况、新问题,存在浮躁、疑惑、颓然等心态。
在职业教育教学中,我们的教师要提高自身的人文素养,就要做到以下几点：一是具有强烈的教育使命感和责任心。我们的职教工作处于发展的重要机遇期,如何让学生毕业后有道德、有能力、有信心、有活力、有尊严,全靠我们今天的教育,全靠我们广大教师的辛勤劳作。重任在肩,光荣而又艰巨。作为教师,应该怀着一份激动、怀着一份荣幸、怀着一份庄重,把历史的重担挑起来。二是对教育的理想不断追求。没有理想的教育,便不能造就理想的人；没有理想的人,便不能创造理想的社会。培养具有高素质、高技能、技术型的新型生产一线的实用型人才就是我们职业教育的灵魂和不断追求的理想。三是以学生生存和发展为本。四是以宽容之心善待学生。以宽容之心善待学生意味着教师要把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验。以宽容之心善待学生是一种爱,是教育学生的一种特殊方式,是对学生心灵的点拨。
四、职教教师要丰富教学组织形式
学生是学习的主体,课堂教学是学生在教师的启发引导下,学生主动获取知识,培养能力,接受思想教育的过程。传统教学中,教师总以严谨的教学秩序为治学之标准,学生被遏制住兴奋,压抑着学习的冲动和发现,只能机械地学习,他们终身学习的能力受到了制约。我们学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的,而多是在积极发言、相互辩论中闪现的。如果学生的主体作用被压抑,则他们本有的学习灵感有时就会消逝。一个开放的、体现学生主体作用的课堂,应该有学生自由表达意见的空间。适度的“乱”,在教师控制之中的“乱”,在一定程度上可以激发学生学习的主动性,使他们能真正参与到教学活动中。
因此,我们的职教老师应当注意控制“乱度”,在组织教学活动时,应注意培育、引导、训练每个学生创造的意识、方法和习惯。在教学过程中,教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念,消除对顽皮学生的错误偏见,大胆鼓励学生奇思异想,激发学生积极表现的能力和发散思维能力,鼓励学生主动地尝试和发现问题,充分发挥学习的主动性和创造性,让学生拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生创造力为目的的教育观念,并在教学过程中时刻贯彻这一思想,从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。
总之,职业教育是培养优秀技术人才的摇篮。职业学校要提高教学质量,为社会培养更多更优秀的高质量人才,就需要重视和培养一支高素质的职教教师队伍。作为一名合格的职教教师,我们也应不断提高自身修养,不断学习,不断进步。
参考文献：
王公安,袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质.现代技能开发,2000.
彭展声.浅谈教师赏识与学生个性发展的关系.南宁师范高等专科学校学报,2001.
潘亚儿.高职院校“双师型”教师资格认证标准构建探索.职教通讯,2012.
,如何成为一名合格南京大学法学院 的职教教师
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