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培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与历史教学,同时,传授学生历史基础知识、培养学生基本技能,使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神,是历史课堂教学的重要目标。本文以情境教学法为例,从“问题情境”、“表演情境”、“语言情境”等方面,说明在历史教学中情境教学法是有效的途径和可行的教学方法。情景教学法 历史教学 兴趣历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍。为此,历史教育工作者正努力探索、尝试各种教法,取得了良好的教学效果。情境教学就是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。一、创设问题情境,有助于启发思维、突破难点历史情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解历史现象,促使学生心理机能得到发展的方法。历史是回顾过去的科学,回顾过去的目的是要解决当前以及未来的问题,正所谓“借古鉴今”、“明因知变”。而做到这一点的前提就是要懂史。但并不是所有的历史知识学生都能懂,那些难以让学生理解又不易讲清的知识点,我们就把它称之为教学难点阿法拉伐

楼宇上,“科技奥运,自在移动”的巨大看板在冲击着视线；车站旁,灯箱广告里招眼的奥运火炬在吸引着眼球,马路边,推广活动的show girl身上也印着奥运五环；大厦厅堂里的电视里,刘翔冲你展露出他的招牌笑容。随处可见的奥运倒计时显示器提醒着你,距离奥运还有200多天。漫步在北京的这个初冬,无处不在的奥运元素昭示着这场营销大战已经打入白热。奥运是个大舞台,它曾让本土品牌一夕间扬名国际,也曾带领全球品牌迅速打入本地市场。而2008年,这个全球赞助费最贵的赛事共有12家全球合作伙伴、11家北京合作伙伴、10家赞助商、15家独家供应商和17家供应商。搭上奥运快车之后是不是真的都能值回票价？各企业冷暖自知。而作为中国移动通信行业的领先者,中国移动与奥运的品牌嫁接却是酝酿已久。从正式成为奥运合作伙伴之后,中国移动锁定的奥运目标,品牌融入的奥运文化,围绕“奥运”开展的各项营销活动,以及最终对品牌价值的内化积累,正系统地实践着一个优秀的奥运品牌营销实例,也一步步实现着中国移动的奥运梦想。定位匹配品牌意味着可预知的质量、服务、体验和感受,它可以在消费者和客户的头脑中创造信任。而奥运品牌与企业品牌的结合,必须以二者形象和个性的匹配为前提,只有高度匹配,才阿法拉伐

新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。高中英语 新课程改革 自主学习 能力提高新的课堂改革迎面而来,高中英语也需要适应新的形势要求。新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。教师要改变传统的课堂教学模式,更新教学观念,转变教学方式,紧跟时代的发展,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,使我国新一轮课程改革得于顺利实施。一、要求教师首先适应新课改要求全面提高高中英语教师的自身素质。新课改的基础是教师,全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。1.高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的,加强运用英语语言对青少年进行素质教育,既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高阿法拉伐

肯尼施·科尔非常明智地用“名气胜于装束”之类的标语式广告,将他的公司带到了时尚的风头浪尖上。可万万没有想到,他的公司竟会面临今日的萧条。据《财富》杂志了解,当前有迹象表明,科尔作为肯尼施·科尔公司的总裁、首席执行官和声名狼藉的决策者,可能终于准备好放弃对公司日常事务的管理,而让位于一个经验更丰富的首席执行官。当然,他还会发挥顾问的作用。目前,他正在寻找那位合适的接班人,并且至少已经联系了一家大型百货公司的主管作为候选人。任何对接替科尔职位感兴趣的人,都可能会面临一些障碍。这家主要生产鞋、手提包和服装的公司,由于销售的低迷,进行大的调整已势在必行。然而,这种调整的效果如何,现在还难以定论,初步看不容乐观。该公司一直致力于提升肯尼施·科尔的纽约旗舰产品,使其变得更加豪华,但这种努力,并没有与消费者产生共鸣。目前,该公司正面临前所未有的巨大挑战：在多年外购其服装生产线后,肯尼施·科尔已经收回了绝大多数的生产许可证,并将自行生产其品牌产品。这项战略承载着巨大的风险。干预细节或许最大的障碍来自于科尔自身。据说,作为创始人和控股股东,他以关注细节而闻名,比如鞋跟的高度、裙子的长度等,他都要亲自过问。有报道说,他的干涉,经常阿法拉伐

语文综合性学习,作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重一个项目,第一次被写入课程标准之中,充分体现了语文学科的基本目标,即全面提高学生的语文综合素养。的确,综合性学习要以培养学生的创新精神和实践能力为目的,以学生自主、合作、探究学习为基础,强调学生在老师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。本文对新课程背景下语文的综合性学习进行了详细探讨。新课程 语文 综合性学习一、综合性学习的主要特点1.与阅读教学密切照应,又相对独立,自成体系。在教材中,阅读单元是按照人文专题编排的,从情感态度、价值观的角度切入综合性学习是势所必然。况且,以人文主题为线,串起听、说、读、写过程中基本知识和能力的一颗颗珍珠,更能激发学生兴趣,也便于教师集中教学,简化教和学的头绪。所以,教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连、密切照应的,这样,就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。比如,七年级上册第三单元以人和自然组织课文,有描写四季景色的《春》《济南的冬天》《秋天》,还有述说个人对自然独特感受的《山中访友》。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题,展开活动,试图在阅读教学的基础上,继续对学生进行阿法拉伐