（五）
新的学校是那样地令人兴奋！驿马乡中学一排教学楼就像一道屏障映入眼帘。门窗已经油得发亮。墙面青砖堆砌。石灰勾缝。虽然没有粉墙但是仍然可以感觉到它的坚实。历史见证着它的厚重。多少个莘莘学子从这里走过。多少令人感动的故事记载着驿马乡中学的辉煌！
义远、赵羽翼和黄峰分在一乙班。江月、张冬和孙秋行分在一丙班。同学们怀着满心的欢喜迎接着新的学习生活。校园里比小学时候活动丰富。有沙坑。有单杠双杠。有规范的球场.......
义远和江月每天都要赶在学校起床铃响之前半个小时到校。他们在单杠上认真地做着引体向上。在双杠上做俯卧撑和仰卧起坐。在跑道上飞奔......生活的热情没有消减。奋进的理想没有打消。义远过去一直像成为一名军人。语文课本上讲的英雄人物哪个不是行伍出身？从小老师都讲述着一个个关于革命前辈的故事。哪个不勤奋刻苦？《朱德的扁担》、《八角楼上》、《十里长街送总理》......
自从考学热后。义远想将来考个警校也好。
开学一个多月。班主任老师们都想检查一下同学们的学习状况。义远感觉不好。初中是个崭新的开始。课程多学习紧。数学课基本上排在早饭后第一堂。数学老师每次上课后还没到校。义远作为课代表每次都要跑到五十米外学校给张祥老师租的房子去叫老师。而张老师每次看看表说：
“哦！表慢了半个小时。”
义远就先跑回教室。上课后。老师板书例题的时候。义远就自学。老师讲课的时候。义远就看哪些练习和例题配套。新课还没讲完。义远的课堂作业就做完了。下课老师布置作业的时候。义远大声喊：
“第2,3题！第2,3题！第2,3题！......”
其他还有的同学帮腔。还有其他要求的呐喊着。
最后老师就听义远的。这样每次义远第一个交作业。其实。做数学作业就是一种享受：所有的练习都做完了。你却没有找到解不了的。兴趣是动力。勤奋出成绩。
在初一举行的数学知识智力竞赛中义远全年级第二。黄峰第一。第三名要落后十多分。这无疑给义远一份自信。班主任李纯金老师会在一边说黄峰和谢义远是以一二名分在本班的。李纯金老师喜欢做思想工作。每天从读报讲到第一节课下了才停。黄峰和义远同桌。全班同学特别喜欢听他讲：
“作为一名学生要讲究形象。注意自己的一言一行一举一动。你见过农村妇女。早上出工时背着背篓。里面放一把柴刀。边跑边喊等等我。刀也在背篓里晃悠。当当作响......”
他的描述绘声绘色。津津有味。有的女同学都羞得满脸通红。这不是对人侮辱。更是倾述现实生活。在重担压抑下她们早就没那么讲究了。
语文就以“我的爸爸或妈妈”为题写一篇主题作文。江月写的《我的爸爸》一文感动了所有老师。看过他的作文的老师都流下了眼泪。这是一个少年心的呼唤。一种发自肺腑的亲情流露。这是一个倍受生活折磨的少年的真实生活写照。过早地挑起生活重担。过早地成熟。坚韧不拔。而又有着许多正常家庭地缺失。语文老师在本班范读了他的作文。听说他一边学习还要自己做饭。以及对死去父亲地怀恋......有的女生哭出了声。
一等奖江月。
时间在流逝。义远、江月和同学们都在变化。青春期的到来。大家长得很快。每次下晚自习。义远一定要吃夜宵。一把面一斤有三碗。义远就放些油烟加点儿辣椒。一口气吃完。
义远和江月已经长得很结实了。学校的体育室成了他们的健身房。练习跳箱。别人跨过去。他俩翻过去。初三的学生教他们猛虎下山。踏板腾空。双手在前探路。扑过箱。再一个前滚翻。站起来。
江月觉得不过瘾。
江月和义远轮流站在箱上。背后是棉垫。使劲儿往后翻。有几次江月的头差点儿撞在箱子上面。一次一次一回一回。就像自虐。这是一种挑战。对生活地抗争。
早上不能进体育室。义远、江月有时邀上黄峰在操场上锻炼。常常碰见历史向源德老师。他一跑就是几十个圈。然后倒立双手行走一圈。
单杠上。向源德老师握着杆就这么旋。开始他们担心老师别掉下来后来就只有佩服了。拿一根木杆削尖顶住咽喉。按在墙上。让义远和江月羡慕得要死。同时也增强他们训练的毅力。
赵羽翼双手握杆。双脚吊在杆上。江月在一端扛起杆。“啪”的一声杆掉在地上赵羽翼狠狠地摔在地上。“哎哟、哎哟”叫了几声狠狠骂了江月一声。换做别人赵羽翼早就动手打起来了。在六年级时赵羽翼一周打几十次架。因为住在中学附近。他爸爸和学校老师关系好。再加上成绩好才免被开除。
一年二期中考。义远还是考得班上第五名。全年级没排上号。一种从未有过的失落感挥之不去。再也没有先前那灿烂的微笑。
班主任找到进行一次谈话.
“你的成绩为什么老是赶不上来？”
“你是怎么看待你的成绩的？”
“我。我开始晚自习有点儿不认真？后面我真地努力了？”义远低着头。
“你看黄蜂同学是全年级第一。而你的语文、数学、英语三门功课平均九十四都达优了。总分比黄蜂少两分。只要把其他的四门学科赶上成绩会很不错的。看历史、生物、地理、政治都是六十分左右!”
听了李纯金老师地分析义远才舒展开来。但不是很确信因为努力过。可是有些激动。自己的“主科”还不错。这是老师提供的讯息。给义远一个深刻地认识。缺乏对学习分析理解能力显然是不成熟地表现。而知识地获取往往需要成熟地认知并相适应的措施。而许多学生总是纠结于兴趣和任务之间。
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