在日前开始的一场北京年内最大规模的招聘会上，有数据显示，700多家用人单位、185万个岗位中，博士的需求率超过四分之一。
就业要求越来越高，博士正在成为就业大军中最重要的主力，不过，伴随着高学历，博士在当今社会中的生存状态也受到越来越多的关注，学习繁忙、压力沉重、心理脆弱……最近，有文章揭示博士风光背后的不为人知的代价，“孤立、无助、不确定的未来带来的焦灼以及饱受抑郁的折磨……”
随着社会的进步，人们受教育的水平越来越高，博士越来越多，这毫无疑问是社会文明的体现。然而，另一方面，随着高等教育的扩张，高学历越来越多的背后，也映射着许多令人焦灼的现实问题。
神坛下的博士
博士，这个曾经学历教育中的终极成就，在很长的时间里，都曾经代表着智慧和知识的极高荣誉。但是在今天，博士的桂冠正在悄悄消失。对此，著名学者、中国社科院哲学研究所研究员李河说：“上世纪80年代我们这一代毕业的时候，博士还是非常稀罕的，而现在，博士已经满街走了。”
博士意味着什么？李河说：“在一个常态的社会中，博士就是学习的最高阶段，它是最高的学衔，同时也代表着很强的独立研究能力，对于一个博士生来说，是否具有独立研究的能力，是能否毕业的一个非常重要的标准。以最简单的量化方式去判断，硕士的毕业论文，一般要求3万至5万字，而博士论文则要10万至15万字，可以说就是一篇像样的作品了。在世界范围内，许多实践性比较强的领域，比如工商管理、创意生产等，终极学位就是硕士，研究性强的领域，才是博士。当然，在发达地区，许多高等教育机构都是宽进严出的。所以，一般来说，获得博士学位的人，已经算是非常有学者风范的了。”
不过，博士的终极头衔，如今正在被打破。李河说：“我们现在是一个非常态的时代，在转型时代很多东西尚不成熟，也在迅速变化。比如说博士后，在很多时候被当作一种学衔，尽管尚无明文，但许多地方已成共识。在发达国家，博士后通常是指博士毕业，却还没有找到固定的工作时，在某些机构从事研究的经历，是一个过渡状态。”
博士走下神坛，甚至渐渐成为问题多发的人群，和博士教育在今天的状态有关。李河说：“按照选拔体系，越到后来就越容易，高考那么多人，那么多学科，都要非常优秀才能被录取。但到了博士，就考考外语、专业学科，只要差不多，就能考上，相对难度降低了。同时，我们对于博士的教育也有一些值得探讨的问题，很多国家对博士年限没有太大要求，哈佛的博士学习时间平均6年，而我们则把博士当作是类似校园学习的一个阶段，一般是3年，最长不过5年，且是极少数。在这3年中，第一年是基础课，第二年开始选题、做博士论文，最后一年，即是博士论文的阶段，也是找工作的阶段。这么短的时间里，要做一些比较好的研究性课题，就比较难了。”
为什么读博士
从1983年中国首批18位博士诞生，到2010年将近5万博士毕业生，博士的高速增长，背后折射着中国当代社会众多的问题。
从教育的层面来说，高等教育的快速扩张，带来了博士人群的高增长。李河说：“外延性的教育模式下，快速的扩张带来了高学历人群的增长，这其中还包括一些学校的业绩、指标问题，导师的个人利益问题等，再加上一些不正当的手段，雅贿和不雅的贿赂，使得博士教育出现了很多问题。而对学生个人来说，读博士很多时候也是无奈的选择。”
毫无疑问，在今天的社会，读书仍旧是改变命运最直接也是最有效的办法。李河说：“改变身份是读书的第一个愿望，很多人希望通过高学位来改变自身的身份和命运，大量的学生来源自乡村、边远山区、三四线城市，相对来说，北京上海这样的大都市的学生，反而落地比较早，读博士乃至博士后的相对少。大概在三四年前，博士学位在就业、优惠政策等方面还有优势，到了现在则是博士后了。一个现实的问题是，博士后天然带户口，也就是说只要找到单位接收就行。这才是在北上广这样的大城市栖身的根本。”
可以说，就业、大都市是读博的重要动力之一。李河说：“读书仍旧是改变处境最正当的途径，博士乃至博士后，是获得那些和读书相关的体面的工作的基础，比如大学、研究机构，国家机关、央企国企这些在体制中可以得到充分保障的单位，现在还要加上在北上广等一线城市立足定居的需求。”
但结果并不令人满意，或者说并不令所有人满意。李河说：“我们在上世纪80年代毕业的时候，是工作找人，大量空缺职位在等人，今天反过来了，不断的扩招下，社会上按照学衔满足的职位被迅速填补完毕，学生毕业后发现没有职位，只有继续往上读，但往上读并不意味着有空缺，实际上同样没有。就业没有显得更加容易。同时，另一方面，由于高端学术人才生产机制的问题，大量的高端人才被生产出来，但质量却难免缩水，因为在学习的过程中关注太多的东西了。矛盾由此而生，现在一些高校在录用人才的时候，更多时候是看本科在哪里读，而不是看博士在哪里读，高校本身对自身的产品不信任，也说明高端学术人才教育中确实问题重重”。
读博士又怎样
客观的环境对博士并不利好，而博士自身的问题也值得重视。焦虑、抑郁、精神的压力难以纾解，同时也缺乏纾解渠道。
抑郁的理由很简单，现实难以实现期望。李河说，“博士学习时间短、研究任务重，而且导师往往很忙，带十几个博士都是常态，不可能给学生在学术上太多深入的指导，但问题是，学习的结果直接关系着学生的命运。能否通过论文答辩，决定着一个人20多年的学习有没有结果，决定着未来的命运，对于一些学生来说，甚至决定着三代、五代的命运能否改变。给一个学习者这么大的负担，抑郁自然难免。所以对导师来说，论文不给通过的相当少，因为这太事关重大了。但是结果就是，博士质量严重缩水”。
即便不考虑质量问题，不考虑就业的难度，千辛万苦的学习是否真的能够在未来的工作中更加自如，事实显然未必如此，李河说，“从实用角度来说，大学毕业生就业口径最宽，理想的大学教育，不但教给学生基本的专业知识，同时也给学生相当的人文素养的培育，不管是不是人文社会科学的学生，都是如此。可以说大学是综合素质教育的阶段。毕业生可以适合各种行业，比如学物理学的，他即便到企业工作，他经受的科学训练、理性训练也可以使他在任何地方迅速转型。”
博士教育显然不是如此，李河说，“相对的，越到后来教育就越专业化，高度的专业化导致就业的口径越来越窄，一个人在社会上从事各种职业，大学就足够了。比如做保姆，一个可以做金牌保姆，因为他所受的教育，让他和其他教育程度的人有了不同，但是假如还往上学，学到博士，会不会做得更好？我觉得不会，因为这些非常专业的知识和训练，不会给他的保姆工作带来更多的帮助。”
社会资源的巨大浪费，造就的是许多专业不对口，仅仅大学毕业就能够胜任的工作者，没必要读到博士。但对个人来说，却是无可奈何的选择。李河说：“回过头来，对个人来说，反而不太可惜，因为3年的学习时间，其实很多人没怎么认真读过书，浪费了3年，换来的是一个头衔，而这个头衔本身是学习者所求，因此算不上是人才的浪费。因为没有造就真正博士教育应该造就的研究性的人才”。
博士要普及吗
大学、硕士、博士、博士后，看起来是一脉相承，一路向上，似乎就是高等教育的必然的线索，但事实是否如此？
博士教育是否应该成为学生必然的选择，是否又应该成为新的普及性教育环节？李河说：“是否普及从来都不是一个问题。更重要的问题是这么多学生为什么选择读博，博士教育为什么快速扩张。教育的问题是，口子开得太宽，专业的训练和评价标准也太宽，同时借博士教育敛财、博取政绩等。个人的问题是，在今天中国城镇化的道路中，读博依旧是相当一部分人自己完成城镇化的途径。仅仅从单一的学术角度去评价博士，显然是不完全的，实际上也很少。”
博士教育从来也不在应该普及的范畴。李河说：“首先，从投入产出来看，一个人6岁或7岁开始上学，小学6年，中学6年，大学4年，有的还是5年或7年，然后硕士3年、博士3年，博士后两年，基本上来说，一个人要到31岁左右才开始工作。事实上，大部分博士后要到36岁左右才正式工作，从投入产出比来算，基本上投入一年产出一年，甚至还不足，怎么算都是不划算的。其次，为改变处境这个目的而读书，结果是越到后来，投入越少，质量越差。其三，毕业后找到对口的工作不容易，博士教育是非常专业的教育，但工作对口的却很少，一个学西方哲学的，毕业后做不了老师，做不了研究者，那就只有做其他工作。这时候，他的专业西方哲学知识，一般来说只对聊天有帮助。”
即便没有帮助，但依旧还是要读，高校的政绩观，企业的人才观以及竞争激烈的就业市场，都在刺激着人们读书的欲望。李河说：“博士要不要普及的背后，其实折射着某些非常残酷的现实。”
一个更重要的问题是，这些30多岁才工作的博士、博士后们，是否真的具备更强的竞争力、创造力？李河说：“其实不然，一个人20多岁的时候，是创造力最强的时候，而大部分高学历的人，在36岁之前，基本上都在为生存而努力，而不是去创造，许多人在之前的学习中，只是获得了头衔的晋升，而在学术上其实没有多少提升。同时，因为要获取这个头衔，而使得人生中最有创意、最具创造力的年华被错过了，这是最可悲的事情。”
李河
中国社科院哲学研究所研究员
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