关键词:大学生;网络成瘾;问卷调查;原因
在网络日益渗透人们生活的今天,网络也越来越深入地影响着大学生的身心健康,其“双刃剑”作用愈发突显:一方面网络给大学生的学习、交往带来极大便利和乐趣;另一方面,网络的负面效应如黑客、病毒、网络成瘾等也给大学生带来了生理和心理危害,避免过分迷恋网络已成为大学生心理健康教育和思想政治教育的重要内容。
1网络成瘾的概述
“网络成瘾”又称“网络成瘾综合症”,这一概念最早是由美国精神病医生Goldbery在1994年提出的,此后有不同的学者对其命名也不同。总体上说,网络成瘾指成瘾者无节制的花费大量时间和精力在网上,并且这种对网络的过度使用影响生活质量,降低学习和工作效率,损害身体健康,导致各种行为异常、心理障碍、神经系统功能紊乱等消极后果。
2大学生使用网络情况的调查问卷
2.1问卷编制
该问卷的研究对象为本校295名二年级大学生,问卷采用选择题和讨论题的纸笔自陈方式,以班为单位进行团体测试,问卷当场收回,测试时间大约为10分钟,共发放调查问卷295份,实收有效问卷276份,回收率为93.56%。问题涉及大学生上网的年限、频率、地点、动机、经常使用的网络服务、网络尤其网络游戏对学习生活的影响以及各人对上网成瘾的看法等。
2.2调查结果
该问卷调查的结果显示了大学生使用网络的以下几个方面:
最初接触网络及网游的时间,每周上网时长及玩网游时长
有12位同学在小学就开始接触网络,52位同学初中时接触电脑,142位选择高中,还有53位同学选择大学才开始接触电脑,因此70.6%的同学接触电脑的时间比较晚。有140人从来不玩网游,占参加问卷人数的50%以上,剩下有105人是在上大学以后才开始玩网游,占玩网游人数的77.2%。。
有46位同学选择每周上网25小时以上,占参加调查人数的16.67%,204位同学选择每周上网玩游戏的时间不超过3小时,其中包括从来都不玩的,占总数的73.9%,说明在游戏中花少量或者不花时间的人还是占有相当大的比例,但也有30人即总数的11%每周会花18小时以上的时间来玩游戏,甚至还有人在游戏上花的时间超过了30个小时,也就是说他们每天至少五分之一的时间都在电脑前度过。
对网络的依赖程度
有一半的同学对网络有一定依赖,在一定的时间内会想上网,还有12位同学已经相当沉迷,一两天不上网就会感觉异样。大部分同学都能够自己控制上网时间,61人偶尔会上瘾,但还是知道适可而止,大约22%的人上网的时候就忘了时间或者自己放任自由,这种自控能力不仅体现在上网上,学习生活中也会有很明显的体现。各个班的情况差不多,每个班都有几个人整天长时间地呆在电脑面前,把除了上网以外的所有事情都抛开,包括上课,吃饭等。
上网的地点、内容
226人即总数的81.9%都选择在寝室上网,因为在寝室上网环境较好且方便。有32人选择网吧,大部分是因为自己没有电脑,或因为网吧电脑配置较好。
有64人选择上网主要玩游戏, 145位同学选择上网主要是学习或工作的需要,占总数的52.5%。其余多为娱乐和朋友之间的联络。
迷恋网络的原因
调查中认为大学较闲,无事可做,消磨时间的有207位,为总人数的75%,选择因为学习就业压力增加,缓解压力或者因为生活中受到挫折,在网络中寻找自信或者对自己专业不感兴趣的各有24、35、24位同学,还有27位选择其他原因。
网络对学习及性格的影响
调查中有65人是长时间上网而考试照样及格,而还有226个人选择了其他,其中包括不经常上网,考试成绩很好的和考试挂科但却不是因为上网的。只有15位同学选择因为沉迷网络而挂过很多课。他们显然意识到自己已经因为上网而耽误了学习,但却无法自控。
有77人选择通过网络性格变得更为开放,20人变得更为孤僻,44人变得更为矛盾,137人认为没有因为上网而有任何变化。
对《网络成瘾诊断标准》的出台及把网络成瘾纳入精神病诊断范畴这一问题的看法,采用了自由讨论的方式。其中参加评论的有215人,结果如下:146人选择赞同这种说法及标准;其他有些人认为标准正确,但纳入精神病范畴有些夸张;有些人认为专家过于理性,诊断标准中时间的设定应更加切合实际;有些人认为这种说法过于严重,网络成瘾主要是同学们自制力不够,只要加强监督、科学引导就会减少上网成瘾的现象;有些人觉得很大一方面是国家、社会、家长的失职,没有很好发挥他们的作用;还有些人无意见,因为很少上网。
3大学生网络成瘾的原因分析
作为一名高校辅导员,工作在学生思想政治教育的第一线,发现解决大学生网络成瘾问题已成为学生工作的重中之重。通过此次问卷调查和平时与一些沉迷网络学生的沟通了解,网络成瘾的现象在大学生中越来越严重,它不仅影响了他们的学习生活,更影响了他们身心健康,其造成的后果轻则荒废学业,重则危及生命。作为辅导员一直伴随学生大学生活的各个阶段,对他们的思想、学习、生活有最直接的了解,对于网络成瘾的学生,只有究其根源,才能找到帮助他们回到正常学习生活中的方法,造成大学生网络成瘾的影响因素主要有以下几点:
3.1网络本身的特点
网络的虚拟性给大学生提供了一个超越时空与现实的广阔天地,他们可以在网络上轻易获取庞杂的信息;可以在匿名状态下,自主选择交流对象,向对方尽情地倾诉自己的烦恼与困惑,在虚拟的世界里找到精神寄托。二是网络游戏的互动性、挑战性与实时性,对大学生具有很大的吸引力。网络游戏具有引人入胜的动画和音响效果,生动的故事情节。超越时空的游戏,使不同地域、年龄和身份的人,可以随时找到共同的爱好者,在攻克游戏难关时可获得一种成就感,得到精神上的满足和愉悦。
3.2大学生成长的家庭和社会环境
在家庭环境方面我们发现:许多上网成瘾的孩子都生长在单亲家庭,他们缺少父母关爱,因此就会在网络或者其他方面寻找归宿感;其次,一些家长期望过高,管教过于严厉,孩子因压力过大而逃避现实,转而在网络轻松自由的环境中寻求快乐,尤其能够在游戏中找到自己的自信和尊严,得到前所未有的成就感。在社会环境方面:如今上网条件非常便利,不仅校园周围集中了不少网吧,学生宿舍本身就安装了网络信息接口,学生只要买台电脑就可以在寝室里无限上网。校园生活单调,自由支配的时间较多,很容易使学生有更多的机会接触到网络。
3.3大学生的心理特质和人格特征
首先,大学生所处的年龄,正是人生的过渡期,心志尚未成熟,还没有形成比较稳定的世界观、人生观和价值观,对新鲜事物的好奇与探究的欲望十分强烈,且缺乏自控力,很容易受到外界的影响而深陷其中。当学业竞争压力过大,人际关系不和谐或生活不顺利时,因为缺乏应对困境的能力以及相应的勇气和信心,很容易出现沉溺网络的消极行为,企图通过这种方式逃避现实或调整心态。其次,上网行为是个人主动选择的行为,并不是所有上网的大学生都会成瘾,这与个体的人格特征有关。国外研究显示,大学生网络成瘾症患者往往具有下列人格:喜欢独处、敏感、倾向于抽象思维、警觉、不服从社会规范。国内有学者指出,患网瘾的大学生的人格特征倾向于情绪激动、易烦恼、忧虑抑郁、缺乏自信,在生活中表现为无法面对现实、急躁不安,易受环境支配。这类大学生能够在网络中找到自信和快乐,用虚拟的理想自我代替现实自我。
参考文献:
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