【关键词】农村中学 英语教学 创设情景
教学千古事,得失寸心知。良好教学效果的形成不是一朝一夕就能实现的,要靠平时的点滴积累来养成。其教学方法也是多种多样的,需要我们做有心人,不断的进行总结和探索。要在偏僻的农村搞好英语教学,使学生学好英语,更要发挥英语教师的主观能动性。笔者认为,做好以下工作非常重要。
一、一定让学生掌握好语音知识
学生学好语音知识的作用是多方面的：一是学好语音知识便于学生认读新词,拓宽知识面。这样学生不会由于新词不会读而不敢去朗读课文或开口与同伴交流。掌握了一些读音规则,学生就可以大胆的去试读一些新词。例如,字母组合“ee”读作/I：/元音字母在闭音节和开音节中不同的读法规则,不规则动词中一些变化小规则及其读音,如：“-ing”读作/iη/过去式时变为“_ang”读作/?η/变过去分词时变为“_ung”读作/Λη/。例如：sing—sang—sung,ring—rang—rung.再如：“–eep”读作/i：p/,过去式过去分词变为“–ept”读作/–ept/。类似的还有“–eel”,“–i–e”读作/–ɑi–/过去式变为“–o–e”读作/–ɑu–/,过去分词变为/–i–en/读作/–i–n/。知道了这些,学生在认读,朗读或口语练习中,就会心中有底,成竹在胸,由词到句,由简单到复杂逐渐克服胆怯心理,作到大胆张口读英语,说英语。
二是学好语音知识便于学生记忆单词。单词是英语学习中最基础的部分,没有一定的词汇积累想要说英几乎是不可能的。可是词汇的积累也是所有英语学习者最头疼的事,总是记不住,记住了又忘其拼写。怎样才会记得牢靠一些呢？我觉得语音能帮这个忙。我们可以教会学生根据读音记单词的拼写,如graduate/gr?djueit/我们可以将其分开成三部分“gr?/dju/eit/”这样学生会容易记住且根据读音进行拼写。再如：invite/inˋvait/分成/in/vait/等等。教会学生用这种方法记忆单词,这样学生记忆负担相应减轻了。
创设情景,激发学生英语学习的兴趣。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料。”这就要求我们教师要研读教材,精心备课,为学生的学习创设好的语言环境,营造好的语言氛围,使我们的教学从情景中出
发,让学生有种置身于英语环境中的感觉,激发与培养他们学习英语的兴趣。
二、运用图片创设情景
最简单的是运用图片。一张图片可以很直观的展示出所要表达的内容,可以是简单的人或物,
也可以是几个或几种东西构成的一副静物图、活动图,让学生用简单的词或句描述图片,大胆运用已有的知识进行练习。也可以运用分角色练习活动创设实际情景。教师根据教材内容将学生分成小组分角色练习,使学生对教材内容有所掌握和理解后,创设情景让学生自由练习和发挥,通过练习和发挥使已有的知识得到巩固,并从中感受成就感,愉悦感。例如：在商店买东西时进行的对话,学习课文内容之后教师可在教室里创设这种买卖情景,让学生自由对话,自由表演。
例如：
S1：Do you have another kind ?
S1：
通过角色扮演增强学生运用语言的能力,提高口语表达水平,同时,也给学生提供了思维发展空间,每个人都能扮演不同的角色,运用不同的表达方式,使生活情景与课堂之间的距离大大缩短,使学生体会到学以致用的快感与成就感。
通过游戏创设课堂情景。游戏可以增加课堂的趣味性,激发学生学习的积极性,主动性。在玩的同时,学习相关的内容,使自己已有的知识得到运用、强化,并且游戏也能延长学生学习的注意力,培养他们主动思考的习惯与团队协作精神。例如：教师展示一张有关建筑物或街道小区的平面图,给出学生所在的位置及要找的地点,然后让学生按小组练习,让做的最差的小组表演节目。在此过程中,可以练习下列词组：turn right,turn left,go along/down this /road street。at the first/sencond cross,next to,on the left/right,behind。学这些短语,巩固已学的建筑物名称,如：library,hospital,hotel等。再如,通过介绍人物制作crossword puzzle。小组联合完成并展示给其他小组。这些游戏简单有趣,能充分调动学生的学习积极性,使他们在轻松愉快的氛围中,掌握单词、短语,这样既提高了学生的兴趣。使他们感到英语学习并不比汉语难,给学生一个“英语很有趣,英语并不难”的心理暗示。
三、创设互动课堂
要创设互动课堂,努力使每一位学生积极,主动地参与到课堂中。课堂是学生发展的天地,学习过程是学生享受教师服务的过程。理想的课堂教学是在教师引导下学生知识自主建构的过程,是真实自然的师生互动过程,是以动态生成的方式推动教学活动的过程。例如在讲解ask sb to do sth和ask sb not to do sth的过程中,首先教师举出例句,给学生提出要求,如：I ask you to do yourhomework by yourselves and ask you not copy others教师将要学习的内容加点或横线给学生以提示,学生运用同样的句子给老师提出要求,如：We ask you to speak loudy We ask you not to smoke in classroom等等。在互相提出要求的情况下,师生积极思考,灵活运用,既学生学习新知识巩固已学知识,促进师生关系的和谐发展。因此,教师应善于营造生动的教学情景,使师生双方共享学习。■
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