【关键词】记忆效果 教学方法 教师
什么是“记忆”呢？所谓“记忆”,是指人们识记、保持和运用经验的过程,同时它也是大脑选择、存储和提取信息的过程。记忆是一个人,更是一个学生必须具备的本领和武器。
教学中,我们常发现：有的学生记得快,但忘得也快；有的学生记得多,但用时却想不起来或者想得不准确。相反,有的学生虽然记得慢,但记得牢；有的学生虽然记得少,但记得准,能够随时提取出来运用。这样的记忆效果就比较好。因此,我们应该不断寻找方法,帮助学生提升记忆效果,当学生掌握了最适合的方法进行记忆时,学习就变得简单了。
常运用于帮助学生提升记忆效果的有效教学方法有：
一、描述形象,记忆有趣——形象记忆法
所谓“形象记忆法”,是指运用多种手段,尽可能地把抽象、枯燥的内容形象化,让它们以一种可直接感知的形式再现,赋予这些内容以生命,让它们“活动”起来,引发学生的种种形象思维,以加强记忆,提升记忆效果的教学方法。抽象教学内容的形象化,不仅可以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,还能帮助他们理解教学内容,让学生掌握、记忆更多的知识。因此,对于枯燥而抽象的教学内容,教师应该尽量地帮助他们形象化。与抽象记忆相比,形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的,同时也是最具挖掘潜力的记忆力,是目前最合乎人类的右脑动作模式的记忆方法。
比如,在讲集合的运算符号时,可以采用形象记忆法帮助学生加强记忆。并集符号“∪”开口向上,就像一只正立的酒杯,里面装满了佳酿,所以并集要大一些。而交集符号“∩”开口向下,就像一只倒立的酒杯,酒都流光了,所以交集要小一些。这些语言虽然在数学里不够准确,但是能够帮助学生在初学集合的时候,很快地记住这些易混淆的符号。
虽然“形象记忆法”不是记忆一切知识的灵丹妙药,然而,它的的确确可以帮助学生提升记忆效果,是一个不可忽视的记忆法宝。因此,在教学中,教师可以结合教学实际,尽量帮助学生把抽象枯燥的知识形象化,加深对这些知识的印象。
二、巧编口诀,以点带面——口诀记忆法
所谓“口诀记忆法”,是将需要记忆的知识点或者材料,编成口诀、顺口溜、歌谣或者合仄押韵的句子,通过口诀激发学生的记忆兴趣,达到提升记忆效果的教学方法。这种记忆法,融知识性与趣味性于一体,使要记忆的知识或者材料,不仅读起来朗朗上口,而且利记易诵,所以说这种记忆法是一种变枯燥为趣味、轻松有效的教学方法。
比如在学习三角函数的诱导公式时,公式有六组之多,难背又难记,谬之一毫,差之千里,学生叫苦连天。那么下面这句口诀：“奇变偶不变,符号看象限”就可以帮助学生快速记住这六组公式,而且不会记错。
“口诀记忆法”作为一种有趣且实用的记忆法,在教学实践中是大有用途的。教师应该有意识地推广这种记忆法,用它帮助学生提升记忆效果,提升学习的自信心。
在教学实践中,“口诀记忆法”的运用存在三重境界：
第一重,教师给学生详细地介绍口诀。这是一种“灌输式”教学,是最低的教育境界。
第二重,教师和学生一起编制口诀。这强调了学生的学习自主性,让学生能够乐于参与教学活动。这是教育的中级境界。
第三重,学生自己根据识记材料编写口诀。这是教育的最高境界,也是事物发展的必然趋势,同时也实践了叶圣陶先生提出的“教,是为了今后不教；学,是为了今后更好地学”这一教学理念。
三、反复刺激,印象深刻——重复记忆法
所谓“重复记忆法”,是将记忆内容不断重复或者隔一定时间后再重复学习,帮助那些因健
忘而导致记忆出错的学生加强记忆,从而实现长久保持正确记忆的教学方法。这种记忆的普通和高明之处都在于通过重复的学习,帮助学生反复查看、回忆识记内容,从而修正因健忘而导致的出错记忆。
有些学生为了应付考试,喜欢临时抱佛脚,临阵磨枪,这样突击式地记忆,难以达到永久记忆的目的,相反,往往记得快,忘得也快。
重复是记忆之母。明末清初的著名学者顾炎武,可以熟练地背诵近15万字的《十三经》,其记忆方法,从《先正读书诀》所记载的“林亭.
张海马.如何提高记忆效果.中学生物教学,2006,.
邵景斌.采用多元记忆 提高记忆效果.校长阅刊,2006,.
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