【关键词】学生 说话能力 培养
我国有句俗话“出口成章,才能下笔成文”,能说,说得好,反映着一个人的语文素质水平。未来学生走上社会,离不开思想、情感的交流。而说话是所有交流手段中最基本最常用的,所以,必须培养学生“说”的能力。当前,学生能说的不多,说得好的更少,多说多练,是解决这个问题提高学生语文素质的重要途径之一。如何解决这个问题,笔者以为做如下努力。
一、帮助学生克服说的心理障碍
说,就是要让学生开口表达。但不少学生就是“金口难开”：有的因为准备不足无话可说；有的因为怕说不好,说不完整挨老师批评,同学笑话；也有的是因为缺乏说的兴趣而“甘于寂寞”。这些消极因素的存在,阻碍了多说训练,影响了说的能力,进而影响健康的表达心理的形成,二者互为影响,久而久之就产生表达的障碍。如何帮助学生克服心理障碍呢？教师应努力建立和谐的师生关系,营造宽松的说话环境,鼓励学生大胆说。
1.树立平等意识
说话者往往受环境、气氛、对象等因素的影响。很多学生之所以怕说,不在于说什么,而是在乎对谁说。学生之间交流时往往能滔滔不绝、谈笑风生,而面对老师或站上讲台时就浑身不自在,这归根结底是由于双方地位不平等和紧张气氛造成的。因此,教师要牢固地树立起师生平等的意识,在言行、情感上与学生平等相处,同时让学生学会放松、充满自信,再者,要教育学生尊重他人,认真听,不挖苦嘲笑说话者。
2.培养独特个性
学生都是有思想、有自我意识的个体,他们的语言往往是他们主观意识的体现,想说就说,想到什么就说什么是儿童的天性,我们应该发扬这种天性,培养学生独特的个性。
3.赏识说话对象
学生说话时,教师边听,边喜形于色,偶尔画龙点睛地评上几句,待学生说完话,师生不约而同地鼓掌,表示赞赏,激励学生说话兴趣。
二、多说训练的途径和方法
让学生多说多练,并能感兴趣地说,把说真正作为自身的需求,教师要采用多种方法和途径,有效地把说的训练落到实处。
1.活用教材“说”
课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例,最正规的学习和提高语言水平的途径应当在课堂上。在课堂教学中,把课文内容作为学生说话的材料,对课文进行创新性的拓展和延伸。如《黄山奇石》教完后,作这样的延伸：同学们,如果你是黄山风景区的专职导游,你怎样向游客介绍黄山呢？学生讨论时,教师适当指导,然后让学生逐个上台介绍,一位学生是这样讲的：“来自五湖四海的各位游客,你们好！欢迎你们来到景色迷人的黄山。我是导游,希望通过我的介绍能让大家了解黄山各处景点的特色。……我的介绍完了,谢谢大家！欢迎大家下次再来黄山,祝各位旅客旅途愉快,再见。”这样的训练,学生会感到有趣,自觉参与,从而在指导、训练、学习过程中提高说话水平。
2.扩大范围“说”
要让学生能更多地说,就必须给说以更大的空间。扩大范围是指扩大时间、内容、地点的范围。说话训练的时间不框定在语文课中,晨会、活动课、实践课、班队课及其他时间均可,内容可随意选择,只要是学生感兴趣的课题就行；地点自然不必局限于教室,春游、车中、操场等只要允许说话的地点都行,只要开口,就能达到增加训练量的目的。其间可穿插采用一些形式多样、活泼有趣的小型活动,来训练学生的口头语言的表达能力。如“奇闻趣事”“异想天开”“奇思妙想”“即兴问答”“素描训练”“一件小事”“故事接龙”等。
3.创设机会“说”
往往性格外向的学生说话的机会多,这就容易造成说话能力发展的不平衡。为避免这种现象,创设一些机会让更多的人说,以拓宽说话训练面。如每天的晨会让学生轮流主持,班干部竞
选活动中采用人人参与自荐的方式等。只要你积极创设机会,就能提高学生的说话能力。
三、指导学生规范地“说”
口头表达是写作的基础,口头表达是否规范直接影响到书面表达。良好的说话习惯,规范的语言是我们训练学生说话的目标。
1.教师要有扎实的语言基本功。作为一名语文教师,担负着指导学生正确运用语言的重任,应具备较深的文学修养,要通过大量阅读古今中外的文学瑰宝,丰富自己的语言,用规范准确、清新优美、沁人肺腑的语言感染学生,这样潜移默化,就能增强学生对语言的学习兴趣,规范地使用语言。
2.在指导学生进行说话训练的过程中,教师要把重点放在规范学生的口头语言上,学生说话过程中出现用词不当、表意不明、表达不清、夹杂方言的时候,教师要以敏锐的观察力迅速、准确地指出问题所在,并启发学生用规范语言来表达。重视对学生听说态度和语言习惯的指导和训练,强调学生在日常的学习、生活中不说半句话,不说带口头禅的话。
四、建立说的评价体系
说的训练是一个长期的过程,学生从低年级开始一直到六年级都要进行说的训练,由说少到说多,由浅入深,要求也逐渐提高。从一开始的声音响亮、字句清楚、使用普通话到说话意思明白、条理清楚、表达完整,直至学生说话规范、内容完整、有吸引力。如何评价一位学生的说的能力呢,应该建立一个评价体系。
1.确立评价标准。考查说的能力包括两个方面：能力标准：a.用普通话,口齿清楚,语调、语速适中；b.清楚明白地表达自己的意思；c.内容符合要求,语句通顺连贯。?习?惯态度标准：a.态度大方,积极、主动；b.能边说边思考组织语言。
2.确立评价方式。用“等级+评语”的形式,按说的能力标准对学生的“说”进行等级评定,设立“优秀”“良好”“合格”,同时抓住学生个性特征,写上激励性评语,如“你的发言很幽默”“你具有演讲的才能”等,保护学生说的积极性。
作为一名语文教师,有责任让学生说好话,调动一切积极因素,让学生话不离口,出口成章,逐步让学生从“不想说,不敢说,不会说”过渡到“我想说,我敢说,我会说”,为写作和更好地学习语文知识,适应社会需要奠定坚实的基础。■
相关：
史湘云蜜月起龃龉贾探春俏语谑新妇话说宝玉正向王夫人推荐养老理财的方案,道：“单靠社保呢,一定是不够的,您还要投资一些抵御通胀能力强的品种,比如基金、债券什么的；再不济还有我呢,母亲生我一世,我不思答报,您岂不白疼我一场！”王夫人听了,心下..
中国经济最坏时候已经过去中国经济增速再想达到两位数增长是越来越难了,过去30年的平均增长速度很可能是下一轮经济上升期的最高增长速度。中国经济于2007年第二季度见到了经济景气的高点,随后在三大动力作用下进入了下行周期。这三大动力分..