【关键词】 多媒体辅助教学;信息化;教学手段
一、多媒体辅助教学存在的问题
1.管理体制。当前,多媒体手段已广泛地走进课堂,为教学方法的现代化、信息化注入了活力。它以丰富、灵活的手段创设了图闻并茂、声像共存的教学情境,能有效地调动学生的积极性和主动性,提高教学效率,达到良好的教学效果。许多学校仍然在陈旧的管理体制和落后的管理思想下,倡导广大教师积极使用多媒体教学。同时,对多媒体教学管理工作不够重视,特别是“软环境”建设薄弱,如多媒体教学资源建设、多媒体教学效果的研究等。
2.多媒体教学环境。多媒体教学环境是开展多媒体教学的物质保障,设备的运行状态和运行效果直接影响多媒体教学质量。学校对设备的配置、更换或升级缺乏科学认识和规划,设备落后、老化、故障率高,损坏维修不及时,导致多媒体教学环境性能下降,从而影响了正常的教学活动。
3.教师和学生。新的技术手段的引用与教学观念的更新未能同步,师资培训工作未能切实有效地开展,导致部分教师教学理论、教学设计等相关知识背景缺乏,对多媒体辅助教学的优势和不足没有正确的认识,从主观上也不愿意花更多的时间和精力进行研究,导致了“照屏宣科”的现象。学生的学习积极性和主动性没有得到调动,仍然是被动接受,学习效率低下。
4.课件质量问题。多媒体课件承载了课堂教学的内容,体现了教师教学设计的理念,课件质量的高低直接反映了教师多媒体教学准备充分与否。一个好的课件应根据教学内容的特点,恰当充分的利用多媒体教学手段的优势,刺激学生的感官,调动学生学习的积极性,促进学生思维发展。但在现实教学中依然存在滥用课件的现象,课件表现形式单一,80%以上为文字内容,黑板搬家的现象严重;课件内容呈现不符合教育教学规律,缺乏逻辑性,扰乱学生思维;图片、动画、声音等素材的引用不合理,分散学生注意力;内容、背景色彩搭配不合理,观看效果不好等等。这样不仅没有发挥多媒体辅助教学的优势,反而使教学效果大打折扣。
二、优化多媒体辅助教学的手段和方法
1.加强多媒体教学环境建设与管理。制定相应的管理体制,规范管理,明确部门职责, 加强多媒体教学资源建设、多媒体教学效果的研究。精简多媒体教学设备的维修流程 ,加强设备的日常管理与维护,使多媒体教学环境保持较好的性能。
2.加强教师多媒体教学培训。从教学理论、教学模式、教学设计、教学平台建设等方面对教师进行培训,使他们在现代教育思想和理论的指导下,运用现代信息技术,开发教育教学资源,提高学生的学习质量和学习效率,实现教学目标。
3.提高多媒体辅助教学的质量。正确处理教学目的与教学手段的关系。多媒体辅助教学的本质是运用现代媒体手段,使其所承载的教学信息作用于学习者,形成合理有效的教学过程,达到最优教学效果。另一方面多媒体可以化抽象为具体、化繁为简、化静为动、化难为易,能有效促进教学目的的达成。在应用多媒体的过程中坚持以内容引领手段,始终把教学内容放在主体地位,防止本末倒置;坚持依据媒体特点营造活泼生动的教学环境,充分发挥各类媒体的优势;坚持教与学的互动,充分调动学习者的积极性和主动性,使其成为学习的主体。正确处理多媒体教学手段与传统教学手段的关系。现代教学方法是信息化手段与传统教学的综合运用,在强调运用多媒体教学的同时,并不排斥各种传统教学手段的运用,只有两者相辅相成才能获得良好的教学效果。在教学活动中,教师应发挥主观能动性,根据各类媒体的特点,进行合理甄别,科学设计教学,以达到最优教学效果。正确处理多媒体辅助教学中教师角色的定位。信息技术向教学领域的渗透,带来了教学理论、教学模式、教学方法的改变,教师的角色也不再单一,他不能仅仅是一个信息技术的使用者,还应该是一名教学活动的设计者、网络教学活动的组织者、学习效果的评价与反馈者。切不可成为多媒体课件的播放员,被课件牵着走,要根据教学内容,指导学生积极思考和探索,加强教学的互动。注重实效,充分发挥多媒体教学手段的优长。多媒体只是我们解决问题的一种工具,运用时并非容量越大越好,次数越多越好,关键是如何借助多媒体去完成传统媒体难以完成的任务,提高教学效益。多媒体辅助教学必须从实际出发,用在其他教学手段无法替代的地方;用于为教学的核心要素服务的地方;用在创设教学情境时;用在揭示抽象概念时;用在知识点多信息量大的地方;用在为学生提供课外辅导时,做到形式与内容的统一,知识性与趣味性相结合,使课堂的教与学达到和谐统一,从而产生最佳教学效果。
参考文献
庄为其,谢百治.《电化教育与教学设计》.中央广播电视大学出版社,1992
那良玉,张从明.《多媒体教材设计与制作》.国防大学出版社,2001
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