关键词：高校艺术教育；素质教育；课程改革
随着全球性教育改革浪潮的到来,中国高校艺术教育的改革与发展越来越成为人们所关注的问题。在我国长期以来,美育一直是学校素质教育中最为薄弱的环节,忽视高等学府的美育和艺术教育将会影响学生审美素质的培养和提高。随着我国教育教学改革的不断深入,国家和教育部颁布实施了《中国教育改革和发展纲要》和《关于进一步推进素质教育的决定》。之后,教育部又颁布了《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育总体规划》,这些文件都强调了大学艺术教育的重要性。由此看出,国家和社会对人才素质提出了更高的要求,高校艺术教育也因此被提到了一个前所未有的高度。
一、艺术教育的重要性
艺术是一种特殊的精神生产形态,它能够陶冶人的情操,丰富人的精神生活。艺术教育,是把艺术作为教育内容向学生传授艺术知识、艺术技能、艺术精神等。艺术教育决不是单纯的传授和训练艺术技能,重点也不是增长知识、增强人的道德水准,它的真正目的是通过感知、欣赏、实践来培植和丰富人们心灵的一个过程。
艺术教育是一种情感教育并具有较高的人文价值。它是人类文化的沉淀和人类想象力、与创造力的结晶,具有极高的人文价值。艺术有助于人际交往与经验交流,它可以用各种方式交流人们的思想和情感,有力地增强自我表达的内涵。它是通过春风化雨,润物细无声的点滴渗透来对年轻人实施审美教育,从而净化了人的心灵并达到了提高修养和认知能力的目的。艺术教育能够提高人的智力、培养和谐健康审美观并能激发人的创新思维。曾有学者用斯佩里的“左右脑平衡理论”来解释片面的智力教育不利于大脑发育,而艺术教育则能使左右脑平衡发展和相互促进,从而达到益智的作用,因此,艺术教育对于启迪和开发青少年的智力和培养其创造性思维有着一定的作用。另外,艺术的基础是感知,艺术教育可以提高人的感知能力,而感知能力则是创造性思维的基础,艺术活动本身也就是知觉思维活动。由于艺术往往不存在一个绝对的答案,而这一点正是艺术追求的价值所在,因此,艺术教育能有助于年轻人去探索、理解、接受和运用模糊性与主观性的事物,充分挖掘他们的想象力和创造力。
二、当前高校艺术教育存在的一些问题
1.教育观念相对滞后,在内涵上对艺术教育认识狭隘
由于历史条件的影响,我国的高校艺术教育在文革期间曾受到不公正的待遇。因受长期的应试教育和实用教育的影响,高校艺术教育成为教育的一个附属品而长期存在,忽视了对大学生健康的审美观和审美能力的培养。另外,尽管艺术教育有一定的益智作用,但决不能过分的把它和德、智教育混为一谈,把艺术当成是德、育的媒介和意志的手段,从而导致了大学生非艺术化倾向。有许多高校的管理者错误地认为,艺术教育就是艺术技能教育,仅仅是教学生弹琴、绘画、唱歌等。人们往往把艺术和功名联系起来,用艺术竞赛的方式来检验艺术教育的效果,岂不知用这种方法培养了一大批“艺术匠人”,而忽略了学生的艺术情趣和艺术素养。
2、艺术教育的课程开设上存在的一些问题
首先,在我国的高等教育中,对艺术教育课程设置没有一个统一的要求,除了本专业以外基本都把它们列入了选修课的范围,并且对于课程的名称及其相关内容也没有一个明确的要求,都是各校自行其是。应当规范高校艺术教育课程的教学目的、教学大纲和教学内容,使艺术教育能够真正起到提高学生基本素质的目的。其次,该课程在开设上艺术课程与专业课程的配置不够合理。很多专业课不只涉及本专业的范畴,另外还会和其他的艺术种类有着一些必然的联系。例如一个搞作曲的人,一般情况下需要掌握一件乐器的演奏,除了要学习本专业的各门理论知识外,还要熟悉各种乐器的性能和音色。当然一个优秀的作曲家还需要对多项艺术种类都有所认识和了解。比如对美术色彩的理解能更好的帮助作曲家对音色的运用,诗歌中的韵律也能为其作品提供一些结构上的借鉴。可见,对于这些专业,孤立的开设一到两门艺术教育课程是远远不够的,因为艺术从宏观上来说本身就是相互关联的综合体。
三、高校艺术教育的改革与发展
1.高校艺术教育课程的目标定位
高校艺术教育课程的总目标定位是：使大学生通过学习能够不断地获得基本的艺术知识技能、综合的艺术能力并激他们的创新能力,最终使学生的艺术能力和个人素养得到整合发展。为了实现这个目标就需要加强和完善艺术教育政策法规建设,摒弃陈旧的教育观念。高校的艺术教育不是教育的“附属品”,它作为一项系统工程,各种法规建设还不够完善,需要得到进一步的规范和管理。为了确保高校艺术教育的顺利推进,高校的领导也要转变以往僵化的思想观念,认真贯彻党和国家的教育方针和艺术教育法规,正确认识艺术教育在高校中的地位,认识美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要的作用。
2.高校艺术教育课程设置的基本原则
应具有人文性和普遍性。高校艺术教育它具有较高的人文价值,是人类文化的沉淀、人类想象力和创造力的结晶,不能错误地把它看成是茶余饭后的娱乐消遣。另外,艺术教育强调的不是每个学生的均衡发展,而是使每个学生的个体得以充分发展后总体上的全面发展,学校应尽量多给学生充分自由的发展空间。艺术教育决不是各种专业技能的叠加,而是要综合发展学生多方面的艺术才能,培养具有创新思维的应用人才。
高校的艺术教育课程应具有整体性、引导性。高校在开设艺术教育课程时,不能盲目为了迎合市场的需求而随便开设一些课程,从而使学习缺乏系统性和辅助性,显得虎头蛇尾。学校应正确客观的引导学生不要片面地一味追求学分和仅凭个人兴趣来选择课程,告诉学生这种盲从性容易导致专业知识结构和技能的肢解,使学习没有一个循序渐进的过程。各高校应根据自身的情况制定明确、详细的教学计划,将艺术课程纳入与普通学科同等重要的高度来考虑,并针对不同的专业学生开设相应的必修课和选修课,从而使学生在接受本专业基础知识的同时也拓宽了其它艺术领域的视野,以便将来更好的适应社会发展。
3.高校艺术教育课程应是一门具有创造性和高度融合性的课程
新的高校艺术教育课程应该是综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及书法、影视、篆刻、摄影等多种艺术形式和表现手段,对学生的生活、情感和文化素养等综合素质都有直接或间接作用的课程。专业院校在培养优秀专业人才的前提下,一定不能忽视学生的人文素养和综合能力的培养,一个伟大的艺术家绝对不会是一个单纯精通某项艺术技能的匠人。另外,学校也要多鼓励学生参加必要的社会实践活动,从而最大限度的调动学生的积极性、主动性,使他们广泛的从生活和实践中吸取创作灵感。正如江泽民同志指出的：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此,培养创新精神是素质教育的重要内容和目标,同时也是美育的重要功能。
4.改变以往艺术教育陈旧的教学模式,改善教学设施,加强教材建设和师资力量建设
我们要改变以往教学中单一、教条、陈旧的教学模式,充分利用先进的多媒体手段,使学生在课堂上,视觉和听觉能得以灵活的转换。先进的网络技术能够增加学生的学习兴趣、开阔了学生的眼界,同时也相应的减轻了教师的教学负担。高校要把艺术教师队伍建设作为师资队伍建设的重点之一,运用专、兼职相结合的方法,并且借鉴国外一些好的教学经验,做到秉新弃旧、优胜劣汰,从而培养一支优秀合格的专业教师队伍。
总之,高校艺术教育的发展前景是不可估量的,因而它的改革与发展道路也将会是一个漫长和艰辛的过程。由于人才的培养一直是党和国家的一个永恒不变的主题,因此,艺术教育对学生形成健康的审美心理、培养学生创新思维和净化心灵起着十分重要的作用。只有正确的认识艺术教育在素质教育中的定位和功能,才能培养出具有创新能力的社会主义建设人才。
作者单位：西安音乐学院
参考文献：
聂振斌.艺术文化生存.成都：四川人民出版社,1997.78-83.
阿瑟,艾夫兰.西文艺术教育史 成都：四川人民出版社,2000.99-103.
尤.鲍列夫.美学 .上海：上海疑问出版社,1998.133-149.
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