一、以孝、忠为基础,引导学生端正工作、生活态度
可以说,孝道、孝心是一个人善与正的基础,善良正直之人自然能良性发展。但现在很多人常常漠视或不把孝顺放在心上：在外打工几个月不和父母联系,如果联系多是遇到难题或找父母要钱；有些学生遇到困难,还没吃苦就开始炒老板鱿鱼。这些个案的出现,究其根本还是这部分学生不懂孝道,但他们本性中的孝心和善良还是有的,举个例子来说：任何一个学生被别人辱骂父母时都会发怒生气。
所以,我们有必要同学生探讨并把握孝道。于是,我们专门制作了关于孝心的课件专题,课件以图片资料为主,从母亲十月怀胎开始,乃至如何艰辛抚养,再以暮年孤苦为内容,发掘学生本性中的孝心元素,教育学生感知父母养育之恩,并由此爱惜生命,踏实工作,自食其力,不因胡作非为而让父母伤心甚至蒙羞。
接下来,再与学生谈忠。现代社会中,人们脑海里打工和老板的概念远大于国家的概念,这样在思维上就容易出现“我打工就是为了赚钱”“我打工就是给老板打的”等等思想误区。于是,我们就“从小到大”地引导学生：求食,以维持生命；求偶,以延续生命；求仁,以光大生命。生存需要、生活需要、思想需要,虽简单,但学生易于接受。虽是打工,但作为一种经济形式,是为了自身的生活、发展,也是为了国家的发展和社会的进步做贡献,纠正学生打工的认识误区。通过这些,引导学生树立正确的观念：忠于事业、忠于国家、忠于社会。
二、以“苦”为乐,引导学生树立“贵在坚持”的理念
现在的苦,已经不能和老一辈的苦相比,相对而言,现在所谓的吃苦实际就是坚持而已,坚持而不放弃就已经算能吃苦了。进入21世纪以来,物质条件的丰富,使人们学会了如何去享受,从没工作过的学生,更是养成了“衣来伸手饭来张口”的习惯,很多学生因为累一点就不能坚持工作。所以,学生能不能吃苦,这个问题既要面对,更需解决。
很多学生不能脚踏实地地工作,往往穷耻富荣,此山看着那山高,喜欢频繁跳槽。针对于此,我们首先引导学生自觉脱离奢华、浮躁的心境；其次,以其父母长辈的辛劳与坚强为例,以此勉励他们不随意放弃；最后,鼓励学生养成良好的生活习惯,以此保证充沛的体力和饱满的精神来坚持工作,试想,白天上班晚上潇洒,久之体力不支自然会抱怨工作辛苦,亦不能坚持长久。
三、以“能”为引子,引导学生树立“规矩”意识
“没有规矩,无以成方圆。”从前的教育很注重规矩意识,现代教育已经慢慢淡化。以前,我们说一个人有才能,那是既要有才也要有能。能,即规矩也,遵守规矩规则。现在,我们往往把“能”给狭义化了,以为仅仅就是做某件事的能力问题。事实上,我们经常评价一个人是“能人”,其包含了专业能力、做事能力、依照各种游戏规则解决问题的能力、变通能力等方面。因此,我们有必要拓展学生对能力的认识。
我们反复强调学生要遵守单位劳动纪律,不能以自我意识为转移,简单直白点就是“遵守游戏规则”。这样,学生对自己有一定的认识,摆正位置,该做什么、不该做什么,消除盲目性和冲动性,提高就业成功率和相对稳定率。这也要求我们针对每个具体的学生,帮助他们分析自己、解剖自己、了解自己,根据自己的专业状况、外在形象、处事能力、性格、爱好等,对自己有一个客观的定位,并在定位的基础上构思自己所需遵循的“规矩”。
四、以梦想为题,引导学生树立发展意识
我们告诉学生随着时间推移,德日进、艺日长,你们必须看到自己从学徒走向师傅走向领导岗位……梦想每个人都有。既要树立远大的志向,也要脚踏实地,制定发展规划。历届学生中都有一些优秀人才,他们不但成为技术骨干中坚力量,更走上领导岗位或自己创业。树立发展意识,一方面要求学生自我严格要求,另一方面还要有超越意识。
多年来,我国的分配规则依然存在重学历轻技能的状况,高职毕业生在发展上比技工院校学生占优势些。面对这种社会体制造成的不公平,我们只能强调学生超越对方,在工作中提高自己。他们具备高等学历,技工学校的学生也可以在工作之余读电大函大等,以此提高自己的学历基础,同时,加强专业能力的培养与积累,实现能力和学历的双提高,并藉此从各方面进行超越。2007年,一名25岁的学生来学校就读高技,该生以前曾就读县区职业高中,毕业后打工四年,这是第二次选学专业技艺,当然这次选择被证明是对的,该生毕业后始终注意自身综合能力的提高,一年后被公司重用并派到国外
学习。
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