关键词：高职院校；自主创新；人才培养
大学是训练心灵的地方,大学培养的青年不仅要具有工具性技艺,而且应该是一个有文化的智者。现代社会用人标准对高职教育提出了新的挑战,高职院校要从培养全面发展的人的高度、从符合现代社会需要人文素质教育与专业教育相融合的客观要求来创新人才培养机制,以更好地服务经济社会发展。近几年,浙江省以自主创新为先导,大力推动建筑业健康发展,使建筑业成为全省国民经济的支柱性产业和科技进步的新型产业。然而,在快速发展的背后,如何将建筑业产业规模进一步壮大,使产业结构更加合理,高技能人才的培养是一个关键的问题。
跨进高职院校的每个学生,都渴望自己能成才、能胜任岗位工作、能成为行业的行家里手。建设类高职院校在社会经济快速发展的今天,不能仅仅以培养学生掌握职业知识与技能,使其具备服务社会的谋生手段为主要目的,应该努力创新,把学生培养成能够面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的、具有创新精神的高素质技能型人才,使之真正成为新时代的鲁班传人。
一、以校企合作为依托,创新高素质人才培养的新模式
校企合作是我国职业教育改革与发展的方向。它是以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校与企业在资源技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面进行合作,利用学校与企业不同的资源和环境,以培养适应市场经济发展、满足企业需求的高素质劳动者和技能型人才为目标的一种人才培养模式。在培养适应社会需要的高素质劳动者和技能型人才过程中,不仅要通过课堂教学,使学生获得朴素的理论知识,更要通过实践活动,强调技能和实际工作能力的培养。学校和企业要充分利用对方的优势资源进行多方位的合作,以保证人才培养的规格和质量,通过创新人才培养模式,为社会输送更多高素质的技能型人才。
浙江建设职业技术学院是2002年1月经省政府批准正式成立的建设类高等职业技术学院,有着50多年的办学历史。学院始终坚持探索产学研合作的多种模式,随时掌握建设行业企业对高职人才的需求动态,努力创新人才培养的新模式。在合作培养人才过程中,完善了专业技术交底和安全上岗、实习导师、日志和周汇报结合、巡回检查、总结报告、联合答辩等6种制度,与企业共建顶岗实践考核评价体系,真正实现了“学生好不好,企业说了算”的目标；同时,积极转化科研成果,共同开展技术项目研发,共建研发中心,共同解决生产、管理中的技术难题,为企业提供技术服务与支持；并且,积极创新校内实训基地和校外实习基地“双创业板块”建设,在校内板块创业基地建设中倡导建设主体多元化、校企合作、贴近生产和营造企业文化的建设理念与思路。先后与德国吉博力房屋卫生设备技术有限公司共建了当今世界技术领先的给排水、暖通技术实训室,与瑞士喜力德有限公司共建了紧固技术实训室。在校外板块实习基地建设中,和企业共建实训基地、共同培养师资队伍、共促专业和课程建设,掌握最前沿的行业信息。学院现有歌山建设集团等校外实习基地330家,其中集顶岗实习、课程与教材开发、教师互聘、学生就业为一体的紧密型校外实习基地50家,为学生的实践教学提供了良好条件。
在校企合作中,学生通过顶岗实习提升了自身的工作能力和职业素养。通过工学结合的方式,学生按照企业的实际生产和服务要求参加工作实践,提前具备了用人单位录用新员工所需的工作经验。在顶岗实习期间,学生参与工作实践,有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神,增强对岗位、职业的感情,较早地接受企业文化的熏陶。同时,通过校企合作,学院紧跟行业发展趋势,紧贴企业用人需求,实现了校企合作新型的培养模式,大大改善了毕业生的就业状况。建设类高职院校的毕业生不断充实到建筑生产的最基层,这大大提升了行业企业从业人员的整体素质。
二、以鲁班文化为抓手,促进学生良好职业素养的养成
浙江省是建筑业最发达的地区之一,建设行业从业人员是所有行业中最多的,其中农民工占到了80%以上,综合素质普遍低下。提高整个建筑业,尤其是建筑施工企业生产一线技术与管理人员的素质是当前建筑业发展面临的亟待解决的重大问题。建设类高职院校应紧紧围绕建设行业发展特点,坚持以行业为依托,以就业为导向,从为建设行业生产一线培养“施工型”、“能力型”和“成品型”的技术与管理人才出发,为企业量身培养适用人才,帮助企业实现管理创新与技术创新。
过去,有不少毕业生由于职业素养差,职业生涯刚刚起步就遭受失败。这些毕业生被企业辞退的根本原因,往往是由于“不了解工作的意义,缺乏对工作、对他人、对社会所应该具备的责任感”、“心浮气躁,缺少吃苦、踏实、努力、谦虚、耐心的工作态度”、“没有创新精神和工作的主动性”、“协调性弱,不善于与他人交流合作”等等。近几年,学院大力推进素质与技能实践教育工作,以鲁班文化为抓手,形成具有建筑类特色的学生素质教育体系。“鲁班文化”荣获教育部2011年校园文化建设成果二等奖。鲁班文化是一种发明创造的文化,鲁班精神是中华民族的自主创新精神。鲁班文化的精髓就是“鲁班精神”,即吃苦耐劳、勇于实践、锲而不舍、敬业创新。几乎98%的建设类高职院校的学生毕业后从事的都是第一线的施工、现场管理等工作,其特点是露天作业多,风吹、日晒、雨淋,艰苦性可想而知。培养学生吃苦耐劳的素质,这一点尤为重要。建筑企业的工作还有其特殊性,即安全风险大、各专业之间的协调量大、不可预见的因素多、受自然环境的影响大。培养学生良好的心理素质,并学会正常的人际交往是至关重要的。
学院以院、系、教师三个层次来构建鲁班精神的人才素质教育模式。一方面,学院主动要求企业到校宣讲企业文化。如浙江五洲工程项目管理有限公司曾两次向在校生宣讲“想做好,不想混”的企业核心价值观和“专业创造价值,服务成就品牌”的服务理念,利用企业文化培养学生良好的职业素养；另一方面,通过系里进行职业生涯设计教育,根据不同学生的基础背景,择业愿望,分门别类为他们的职业生涯进行量身定制,使素质教育贯穿专业教育始终。同时,加大职业道德类课程和以培养职业能力为核心的新课程体系建设,在专业人才培养方案上下功夫,使建设类高职院校的教学内容与企业的职业岗位标准及企业的特点紧密融合,达到学以致用,学用结合,融入社会、适用社会,为地方支柱产业的大发展培养更多建设行业高素质的人才。近年来,学院的毕业生就业率始终保持在98%以上,专业对口率保持在93%以上。三、以文化育人为载体,营造良好和谐的校园文化氛围
大学时期是学生加速成长的时期,在这个过程中,高校校园文化有着明显的导向功能。尽管学生来自不同地域,有着不同家庭背景和经历,但校园文化自身强劲的趋同力和渗透性,能使学生迅速融入到特定的校园文化之中,校园环境的人文氛围对学生具有强大的潜移默化的作用。因此,营造一种文化,一种无处不在、润物细无声的良好和谐文化氛围对人才培养至关重要。
高素质技能型人才培养的关键是从知识教育和技能训练走向文化育人。近年来,学院在这方面积极探索,勇于实践,努力创新。一是实施了“百名教师下企业”和“百名能工巧匠进课堂”等系列教师培养工程,构建了“专业带头人”、“骨干教师”等教师培养系列。并要求全体教职工加强道德修养,时时处处做学生的楷模,以崇高的人格魅力感染学生、教育学生、激励学生。二是认真吸纳企业文化中先进的管理哲学和经营理念,开设了面向全体学生的《中外建筑文化》、《中外人文经典》等人文素质课程。同时,在专业教育中渗透人文教育。将“成功教育”、“感恩教育”等融入课堂教学,在实验、实训课中培养学生经受挫折、百折不挠的顽强毅力和团队精神。创建了鲁班文化、心育文化、定向文化等3个省级高校校园文化品牌。三是充分吸收了鲁班文化的思想精髓,开辟“人文走廊”等激励师生,营造环境,使校园文化环境富有象征性内涵,成为有生命的、有灵魂的育人基地。四是成立素质拓展中心,创新适合高职院校素质教育的新模式和新方法。组建形式多样、内容丰富、自由灵活的学生社团。建立学生创业园区。建立基于“真实情境、仿真模拟和实物模型”的多功能、一体化、共享型建设类专业群校内实训基地,建成国内唯一的1∶1比例的三层全现浇框架——剪力墙结构。五是建设建筑文化展馆,成立鲁班人才学院,发挥行业文化在育人方面的强大功能。将企业文化融入到校园文化的各个层面。使企业精神与学院在多年的发展过程中铸就的“敢亮剑、筑志强”的学院精神有机结合,互相促进。让校园文化和行业先进文化对接相融,根植于行业,养成于校园,服务于社会。
爱因斯坦曾指出：“学校的目的始终应该是青年人离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家”,高职教育的重心应该从单纯地帮助学生“找饭碗”转移到关注学生创造力、可持续发展力、人文理想和社会责任感的培养上来,努力为学生的健康成长创造良好的育人环境,使每一个学生都能成为全面发展的高素质的技能型人才。
参考文献：
王开桃.高职院校如何加强人文素质教育.中国职业技术教育,2007,.
潘劲松.高职人文素质课程教学方法改革创新研究.文教资料,2010,.
白鑫刚.新时期加强大学生人文素质教育的思考.教育探索,2007,.
相关：
我的真实创业历程2006年6月10号,我揣上做生意失败剩下的700块钱,在惶惶不安中来到了北京。第一次坐在高层大巴上,看着北京数不尽的高楼大厦,我心里一阵阵悲哀,这里有我的立足之地吗?转眼两个星期过去了,人才市场去了好几次,可每次去..
论非经济因素对我国体育消费者行为的影响中图分类号:G80-05 文献标识码:A内容摘要:本文从社会学的视角,对非经济因素对我国体育消费者行为的影响进行了剖析,探讨了法制环境、社会舆论及社会保障制度等对我国体育消费者行为的影响机制,强调了健全法制、完..