关键词：引产入校 以产促教 活动式管夹具 教学成果 探究
随着科学技术发展、社会进步和劳动生产组织方式的变革,现代企业运行和社会管理进入了以行动过程为导向的综合化工作时代,这对技能型人才的素质提出了新的要求,技能型人才不仅要有岗位能力,而且应当具备综合职业能力。要想让企业对职业教育的质量满意,职业学校毕业生应具备一定的工作能力和基本工作经验,其前提是在校学习期间能系统地完成一些典型的工作任务,因此,工学结合一体化课程不再仅仅是传授事实性的专业知识,更应是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”。
学校在进行工学结合一体化课程改革中,针对焊接岗位要求,以培养学生综合职业能力为导向,结合学校焊接专业实训条件,提出了“引产入校、以产促教”的工学结合一体化人才培养思路。学校实施“边教、边做、边生产、边学习”,引进企业产品生产任务,将一体化课程项目教学与实际产品生产相结合,灵活调整专业教学内容,安排学生参与产品生产加工,通过各种不同项目的教学和真实产品的生产加工,让学生掌握生产过程不同岗位的技能与能力,了解企业焊接生产组织方式、工艺流程、产品加工工艺要求,形成必备的职业核心技能和素养。
学校焊接专业课改实验班在进入到低碳钢焊接课程学习时,为了促进教师在真实生产项目中的教学能力,锻炼学生在真实产品加工过程中解决实际问题的能力,决定引入低碳钢焊接生产项目“活动式管夹具”制作,让学生边做边学,完成课程教学。在接到产品加工任务后,为了保证产品质量,我们与企业的技术员一起,讨论了加工方法、装配顺序、焊接方法、焊接工艺等要求,安排工作任务,由各班实习指导教师负责安排学生进行产品加工。同时,特别要求课改实验班要根据低碳钢焊接课程教学的要求,每组完成产品的加工方案,在实施过程中要注意质量监控,每天对各组学生的情况进行评价反馈。
经过一个多月的生产加工,我们按时完成了生产任务,产品质量也得到了企业的认可。笔者认为虽然这次引产入校项目圆满完成了,有一定的收获,但也走了不少弯路。为了汲取经验教训,笔者对这次引产入校项目“活动式管夹具”制作的教学成果进行了初步探究。
一、加工活动式管夹具的收获
1.提高了教师的业务水平及产品加工的现场管理能力
通过这次带班指导学生加工活动式管夹具,使教师逐渐了解了企业的产品生产组织管理方法,如半成品进实训场地的检查验收、活动式管夹具的模具制作、装配定位焊的检测、加工工艺过程的监控、产品质量的合格检查、人员的安排培训等,熟悉了产品加工工艺、加工方法、质量检验要求等,为今后进一步引进企业产品生产任务,完成将一体化课程项目教学与实际产品生产相结合,达到“引产入校、以产促教”的目的,提供了丰富的教学积累。
2.提高了学生的专业知识及操作技能
通过加工活动式管夹具,学生的产品组装能力得到了锻炼,对产品装配定位焊的技术要求、装配定位焊的顺序、工艺的了解都得到了提高,并能熟练使用二氧化碳焊接的设备,掌握了二氧化碳气体保护焊点焊、平角焊、立焊的工艺参数选择及操作技能。
3.提高了学生的自主工作能力
通过加工活动式管夹具,有一部份学生在经过指导教师培训后,已经能独立完成工作,加强了工作责任心,对产品的加工质量要求也比较重视,为今后到企业顶岗实习做好了工作经验的储备。
4.提高了团队合作、协调沟通能力
通过这次加工活动式管夹具,班级同学团结合作,为了完成产品定额,同学们分工协作,有的擦防飞溅油,有的装配定位焊,有的装螺杆、螺母,有的用角磨机打磨,有的对装配定位焊不合格零件进行返修。同时,为了不影响教学训练课题的练习,同学们一边轮流到工位完成技能训练课题,一边轮流完成每天每人打磨5个活动式管夹具的工作。这次加工活动式管夹具,由于普通班级还没有熟练掌握二氧化碳焊的操作技能,因此必须与课改实验班学生进行配合,普通班级学生进行装配定位焊,课改实验班学生进行熟练焊接。在工作过程中,两个班的学生对出现的问题互相沟通、协商解决,质量不合格的,该返修的就返修,提高了团队合作、协调沟通能力。
二、加工活动式管夹具存在问题及纠正
1.人员分工不够明确
我们刚开始接到工作任务后,各个班为了完成每天的加工定额,忽视了对每个学生的培训指导,一些学生在经过其他同学简单讲解后,就进行装配焊接,造成产品不合格数量增多。发现问题后,我们及时调整,指定专人完成加工的各步骤,各步骤人员做到明确分工。
2.部分学生的工作责任心较差
有一些学生经过教师指导后,能进行装配焊接了,便抱着好玩的心情来工作,但随着产品加工任务时间的延长,逐渐失去了耐心。因此要注意经常检查这些学生加工的产品,不合格的,责令其返修,并限制其按时、按质量完成任务,提高他们的工作责任心。
3.学生的产品质量意识不强
由于急于完成产品加工定额,学生们在焊接过程中过分地追求速度、数量,而忽视了质量,而且有的学生认为这个活动式管夹具制作简单,只要焊牢就可以了,结果出现有的焊缝尺寸太小,有的漏焊等问题,不合格产品数量增多。我们纠正的措施是每一个加工工序安排一个质检员,不合格的产品,责令其立即返修,并在每天的小结中进行批评教育,从而提高学生的产品质量意识。
4.活动式管夹具的模具制作不合格
教师在刚开始制作活动式管夹具的模具时,由于缺乏实际生产加工的经验,没有认真参照厂方提供的样板,造成制作的模具有缺陷,生产的活动式管夹具有的开口太大,有的两边不对齐,出现了部分产品不合格,虽然重新制作了合格的模具,并对不合格的产品进行了返修,但也浪费了时间。
5.对产品加工的技术要求了解不够
在刚开始进行产品加工时,厂方没有提供技术要求,只是提供了一个活动式管夹具的成品样品。因此,在制作过程中,出现了较多的次品,需要返修。为此我们要求企业重新提供了产品的技术要求,并重新给各班学生上课,引导学生透彻了解活动式管夹具的技术要求,严格按照技术要求进行生产操作。
总而言之,通过这次加工活动式管夹具,不论是指导教师以及班级学生,都有了一定的收获,虽然也存在许多不足,走了不少的弯路,但我们应该意识到任何一种变革都会存在着许多风险,如果我们做事瞻前顾后,那将一事无成。因此,我们只有及时纠正存在的问题,不断反思,才能达到“引产入校,以产促教”的目的,从而为今后引产入校项目生产少走弯路积累丰富的教学经验。
参考文献：
赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京：清华大学出版社,2009.
广西石化高级技工学校.国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目实施方案,2011,2.
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