学生的书面作业训练既是课堂教学的延伸,也是实现教学目标的一个过程。合理留作业不仅方便学生巩固、应用所学知识,而且也是教师检验教学效果的重要手段,可根据作业反馈的信息,有目的的与学生进行沟通和交流,在目前为学生减负呼声甚高的情况下,如何布置学生作业的问题值得我们认真思考,笔者谈以下意见,供同仁参考。
一、科学合理的布置课堂作业
1.“趁热打铁”。课堂作业是课堂教学的一个重要环节,是学生巩固知识的第一次实践。“趁热打铁”布置课堂作业,既能调动学生做作业的积极性,又方便教师检验教学效果。学生接受新知识时是感性认识,让其完成与教学重点相关的作业,可使学生的感性认识升华,这符合认知规律。因此,教师要善于科学布置课堂作业并利用作业布置搞好教学。
2. 适当增加课堂作业,为课下作业减负。一次完成许多作业学生就会写腻了,换一种方法,同样是这些作业将它分成课上作业和课下作业两部分来完成,可消除学生的腻烦感。适当增加课堂作业的时间和数量,可有效地减轻学生过重的课下作业负担,布置课堂作业,大家都写,气氛好,会使学生做作业的速度快,从而节省作业时间。课堂书面作业的安排可以穿插在课堂的每一个教学过程中,但通常是放在授课结束时比较好。
二、认真灵活批改作业
如何使教师从固有的批改作业的思维定势中解放出来?一个重要的指导思想是通过作业批改与学生对话。对话意味着民主和平等,意味着沟通和合作,意味着互动和交往,意味着创造和生成,意味着以学生发展为本,课堂作业的批改方便灵活,便于与学生交流,但对话观念下的作业批改应注意以下几点：
1.用欣赏的眼光看学生的作业。法国雕塑家罗丹说过：美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。在学生作业的字里行间,跳动着学生热切的目光,闪现着学生思维的火花,折射着学生的情绪体验,教师要学会发现,要善于发现。学生的缺点,不是要老师去评判和向众人宣告,而是要使其改正。方法得当,能激发学生的潜能。一般情况下,人们乐于接受善意的批评,因此,在批改作业时,要善于发现学生作业中的优点,在指出错误的同时表扬他的进步,这样才能取得更好的效果。
2.带着真诚,赞扬学生的作业。学生不是缺少批评,而是缺少赞扬。得到肯定是学生的心理需要,同学们听到鼓励和赞扬的话,便会开心地学习。所以,我们不要吝啬表扬,不要把表扬看成是给学生的多大赏赐,而是要真诚地送去一份赞许,用你极为平常的一句赞语,点燃孩子自尊自信,点亮他前进的航标。
3.平等互动地交流思想。真正的对话,需要师生双方的沟通和互动。只强调老师对作业评价的要求和权利,不让学生发表意见是不可取的。能否在老师写上赞赏、感受、鼓励、教诲的同时,让学生对你也写上类似的话语?将单向的作业批改转变为师生间平等互动的对话与交流,使作业和批作业成为一种人文活动,成为师生进行学识交流、情感沟通、志趣相长的人格协调发展过程,这个问题,值得认真思考。
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