关键词:公司理财 教学方法 教学改革
随着我国资本市场的不断发展和壮大,理财在现代企业管理中扮演着越来越重要的角色。公司理财作为一门于20世纪90年代末纳入我国高等职业院校经济管理类专业教程体系的重要学科,其教学内容涉及知识结构体系的改革以及教学方法的改革已成为必然。基于职业教育以培养应用型、技能型、创新型人才为目标以及教育部关于高职高专“产学研”相结合的精神,本文根据笔者多年的职教经验,提出对《公司理财》这门课程教学改革的基本思路,以供探讨。
一、高等职业院校《公司理财》教学内容的改革
《公司理财》是一门专业性、实践性和操作性很强的课程。课程结构与教学内容的改革是人才培养模式的主要落脚点,应从职业要求分析入手,从实际工作岗位所需的职业能力和知识素养出发,以“应用”为主旨和特征优化课程结构,调整教学内容。
传统的《公司理财》教学内容沿用我国普通高等教育财经专业《财务管理》的知识架构,基本来源于西方国家高等学校《企业财务管理》课程知识体系,这远不能满足作为与西方资本市场不尽一样的中国资本市场企业理财人才培养的需要。
由于我国国情的特殊性,有些西方公司的理财理论不能解决和解释中国公司财务管理实践出现的问题。因此,笔者认为,我国高等职业院校《公司理财》课程内部的编排,应充分结合我国的国情,注重过程,而不是结果,注重观念的应用,而不是教条式的方法。基于此,传统《公司理财》中所涉的成本、收入及利润管理等内容,可以不包括在职业院校的《公司理财》课程之中,事实上,这些内容已在诸如《管理会计》、《财务会计》等课程中有充分体现。
另外,传统的《公司理财》课程所涉案例偏少,且主要是西方资本市场企业管理案例,而来自中国本土的案例极少。因此,笔者认为,经典案例尤其是中国资本市场的理财案例,应纳入我国高等职业院校《公司理财》的课程内容。
二、高等职业院校《公司理财》教学方法的改革
公司理财是有关筹资决策、投资决策、股利决策的管理活动,是公司资产管理、核算与资本营运相结合的一门应用性较强的管理学科。传统的公司理财教学方法沿袭财会教学的特点,即以理论教学为侧重点,忽视学生实际工作能力的培养。
传统的公司理财教学过程中,以教师单方面的主观讲授为主,学生通常是知识的被动接受者,缺乏自主学习能力和灵活动用能力,难以形成系统、连贯的思维方式。因此,以职业需求为导向进行教学方法改革,加强课程的针对性与应用性,以培养应用型、创新型人才为目标已成为必然。笔者认为,职业教育工作者应围绕理论教学、案例教学与实践教学为中心,将诸如启发式教学法、比较教学法、案例教学法、情景教学法等方法运用在《公司理财》课程的教学当中。
启发式教学法
启发式教学以培养学生的创新能力为出发点,通过引入实践活动中的现象、行为结果,提出问题,鼓励学生大胆质疑,激发学生对专业知识的兴趣,从而理解和掌握理论知识的精髓。例如:在讲授货币的时间价值观念时,可先向学生提出一个问题:当今社会,以通过银行按揭的方式分期付款买房是普通民众拥有住房的主要途径,而一次性付款买房是少数购房者采用的方式。
假定贷款银行年利率为7%,分期付款每月支付2000元,连续支付10年,除去首付160000元,10年间总计支付的现款为240000元;而如果采用一次性付款买房可能只需要300000元,为什么呢?由此引发学生的学习兴趣和求知欲望。
比较教学法
《公司理财》虽是一门独立的管理学科,但其原理在实践中的运用,离不开财务会计所提供的信息资料。因此,教师在讲授《公司理财》课程时,在对筹资、投资、资金分配等内容教学过程,可以结合财务会计的账簿、报表资料,将某些财务指标进行对比分析,评价企业的偿债能力、资产营运能力、盈利能力、企业发展能力。而在讲授项目投资决策时,可结合财务会计理论中的历史成本计价、现值、计价、重置完全价值计价、公允价值计价筹计量属性,来讲解项目决策的具体方法,这样有利于学生深入地理解和掌握不同的计量属性下采用不同的决策方法对企业所产生的影响,从而找到最有利于公司的决策方案。
案例教学法
案例教学是一种以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过程。案例教学法能够提高学生的思维能力和处理复杂问题的能力,有助于培养学生的自觉能力、处理人际关系能力和沟通说服能力,能寓教、学于一体,促使教师课堂教学理论联系实际,提高专业素质和科研能力。
案例教学法一般通过案例准备、案例讨论和案例总结几个步骤来完成。结合公司理财在我国的实践情况,将改革开放三十年来我国公司管理发生的重大事件融入到《公司理财》的教学当中,对于学生了解我国企业所面临的环境、企业组织结构设立、企业资本营运水平等理财状况和社会主义市场经济在全球经济一体化进程中所面临的挑战有较好的帮助,同时也有利于培养实践操作能力较强的实用技术型人才。
情景教学法
情景教学法是指利用多媒体网络及虚拟现实等技术,设计一些准真实性的具体人工场合的情形和景象,为教学提供实例,活化理论知识。情景教学法有利于调动学生的积极性和主动性,激发其学习的动力。
情景教学法一般包括情景设置、角色扮演、教师评估等环节,而教师在其中充当“导演”的角色,在整个教学过程中进行组织和统筹,并对学生所扮演的角色进行评估和总结。当然,情景教学法工作量大,对教师的专业水平要求较高,如何将《公司理财》的原理、方法,通过多媒体、互联网、和虚拟工具将文字、图像、视频与音频进行到位的安排,显得非常重要;而在组织学生真人模拟时,如何引导学生演绎相关角色,则考验教师的组织能力。
实践教学
在公司理财实践教学中,除了利用校内资源外,还应积极拓展校外实践渠道,不断开展校企之间的合作。学校可以通过与企业管理实务界著名专家、学者的联系,以现场讲座、网络视频等形式让他们参与教学,强化学生对理财的感性认识。另一方面,学校应加强校外实习基地的建设,而不仅仅局限于校内的模拟实习。与各行业单位共同建设实习基地,以顶岗实习、助岗实习等方式,让学生尽早接触社会和真实业务,以得到宝贵的职业体验,提高学生解决实际问题的能力。
总之,以培养学生思维能力、动手能力、沟通能力等综合素质为目的的教学内容和教学方法的改革,是目前我国高等职业院校面临的当务之急,而对于《公司理财》这门学科只有将教学内容和教学方法的改革与我国企业管理实践有机结合起来,才能真正培养出符合高等职业教育培养目标的创新型、实用型专门人才。◆
参考文献:
教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见.教高2号.
顾小存.感受美国高校的现代化课堂教学模式.理论探讨, 2006.
梁国萍,论财务管理案例学法.财会通讯.学术版,2006.
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