关键词:高职院校 高职生 人文教育 人文素养
1 问题的提出
现代社会对人才培养的标准,其中很重要的一条就是要具备扎实的文化素质和文化品格。人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题,帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态,从而提高人的整体素质。
高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分,承担着为国家建设培养高等技术应用型人才的任务。相对于普通本科高校来说,高职院校的学生入学门槛较低,吸引了很多没考上本科的学生就读,但由于高职院校学制短、生源质量参差不齐,所以学生各方面的素质都有待提高。如何把学生培养成才,也是对学校教学水平的一大考验。深圳职业技术学院院长俞仲文说:“要考虑这样一个问题:如何通过我们的教育,使一些学生重新获得自信,重新获得发展的机会,这才是教育的成功。”
目前国内对人文素养教育现状,是普遍感到不满。在高职院校,一方面是学生整体人文素质下滑,学生的心理素质、社会责任感有待提高,需要更充实的人文精神支撑他们的生活;另一方面是现有的人文课程内容及授课方法令学生不满意,不能起到应有的作用。很多学生认为“两课”比较枯燥无聊,笔者认为当前课程有待整合、改革,教学方法上也应更贴近高职院校学生。另一体现是高职院校人文素养课程得不到足够的重视,由于忽视人文素养的培养,直接影响了学生的思维深度与广度,以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力,而这些能力都是创造能力的重要内涵。
与此相反,西方国家历来相当重视培养学生的人文素养。事实上,教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,对于人的可持续发展来说,人文素养的培养往往比数理能力的培养更基础,因为人文素养是多方面能力的总支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。
此外,笔者从事3年高职学生工作,发现没有针对高职大专生的人文教育读本,特别是对人文素养对就业影响的实践研究,尚未深入,有必要进一步研究和探索,培养高职生的核心竞争力。
2 高职生人文素养的重要性分析
提高职业人文素养、增强人才综合素质, 已经成为高等职业院校教育改革的重要议题。如果说高职学生的专业不合格是“残次品”,那么,人文素质不合格就是“危险品”。
2.1 人文教育是高职生自身发展的需要。进行人文教育首先是学生的需要,现在科技发展迅速,岗位对人的要求变化很快,所学的知识和技能都容易过时,因此,高职学生也需要终身学习的能力。
2.2 人文教育也是企业的需求。企业招聘时不仅看重学生“做事”的能力,更看重其“做人”的水平,只有综合素质高的员工才能适应现代企业的需求。不可回避的一个事实是高职院校的人文环境恶化、人文精神不足、人文教育缺失,致使培养出来的学生人文素养低下,不适应企业自主创新实际工作的需要。随着企业自主创新的持续推进,当前高职教育人才培养模式上的局限性将会进一步凸显。
2.3 人文教育是高职院校职责所在。高职院校在提高高职学生人文素质方面有着不可推卸的神圣职责,因为高职院校为社会输送的人才在思想、情感、精神、人格等方面应该是健全的。高职院校不仅应培养学生的高等技术应用能力,更要以人文修养培育为底蕴,注重对学生人文素质的培养和人格的完善,提高学生综合素质,使培养出来的人才,在具备应用性特征的基础上,具备高尚的情操、健全的品性、良好的可持续发展的能力和强烈的创新精神。
3 对培养高职生人文素养的一些探索与思考
笔者认为,高职教育人才培养目标应该是为地方经济和社会发展输送生产、建设、服务、管理第一线急需的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性人才。然而,在现实的高职教育实践中,许多高职院校对高等技术应用性人才作了较狭窄的理解,模糊了它的内涵与外延,往往极为强调专业技能的训练而忽视了人文素质的提升,将高等职业教育这一本来充满理性思维又富有人文关怀的教育行为蜕变为一种急功近利的职业工具。人文教育的缺位,造成一方面企业对于高技能、高素质人才的缺口很大,另一方面却是高职院校培养的学生就业质量却比较低、流动性比较大。
近年来,高职院校的人文素质教育也渐渐得到了重视。笔者认为可以从以下几个方面去探索思考,加强高职院校人文教育,提高高职生的人文素养。
3.1 营造良好的人文环境,弘扬高尚的人文精神 人文环境是一种无形的鼓舞和约束力量,优良的人文环境,会对学生产生强有力的持续影响作用,让学生在潜移默化中受到陶冶,是滋养高素质人才的肥沃的土壤。学校的育人理念、管理制度、学术氛围等等要突出人文主题。以人为本,以诚待人、以情感人、以理服人,相信学生、尊重学生、关爱学生、培养学生,给予每一位学生以充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖,帮助学生解决学习、生活上的实际困难,促进师生之间形成和谐的关系。
高职院校人文精神的提炼和演绎,要融合我国传统文化、学校所处的地域文化特色和高职教育价值取向,充分反映学校办学历史、办学定位、办学思路和办学特色,最重要的是校风建设和思维方式、情感方式的培养。
此外,高职院校要结合自身特点,重视校园文化建设,例如常州轻工职业技术努力构建以“爱岗敬业、自强不息”的邓建军精神为核心的校园文化,并开展系列教育活动,为学生的成长指引了方向,受到了良好的效果。
3.2 充分发挥高职院校图书馆在高职生人文素养培养上的作用 高职生具有很强的可塑性,学习能力也比较强,应而,涉及政治理论、思想修养、道德法纪、文学艺术、文化知识、社会生活等方面的书刊、资料是他们很好的精神食粮。然而,当前高职院校的图书馆大都存在着馆藏不足、开放时间短等一些不足于问题,导致了高职生无法高效地利用图书馆,这一点与本科院校的差距尤为大。笔者认为,高职院校应加大对图书馆的资金投入,科学规范管理,提供高质量的读书服务,让健康有益的书籍占领高职生阅读视野和空间,为他们提供积极健康向上的精神食粮,让学生在知识的海洋里吸取文化营养。努力给学生创造一个知识结构个性化的环境,让其根据社会需要和自身的特点兴趣爱好构筑自身的知识结构,使高职生的综合素质得到全面的发展。
3.3 建立完备的人文课程体系 人文课程是人文精神和人文知识传播的主要载体,开发具有高职特色的人文教育课程体系,是高职院校实施人文教育的重要前提。高职院校实施有特色的人文课程教育。一要建立体系。形成人文教育专门机构和教务处主要负责第一课堂人文教育,宣传部、学工部、团委等部门主要负责第二课堂人文教育的格局,从理论和实践上提高学生的人文素养,指导学生树立正确的审美观和艺术观。二是在专业课程的传授过程中渗透人文精神。专业课教学是第一课堂教学的主要任务,所占的课时量最大。在专业课教学中融入人文主题,往往能收到事半功倍的效果。聘请科研机构、企业中的科研专家,介绍他们在运用技术或研究技术的过程中所体验到的技术误用、滥用给社会带来的危害或困扰,为学生未来从事技术工作奠定正确的人文思想基础。
3.4 开展丰富多彩的人文素质实践活动
3.4.1 在学生活动中灌输人文教育的理念。高职院校的学生活动丰富而多彩,但是笔者发现很多学生活动具有意义不明显、偏重娱乐性、重复性较高、参与面较窄等缺憾,让高职生深入思考的地方不够多。所以,作为高职院校的学生工作者,我们本身要多思考,多组织开展有意义、有影响力的学生活动,并在活动中灌输人文理念。
3.4.2 重视职业生涯规划的作用。高职院校以就业为导向,培养的大都是面向企业一线的高级蓝领。因而,帮助学生制定一份从进校到毕业的成才计划,举办大学生职业生涯设计比赛,将职业生涯设计项目列入在校生课外实践必修内容是尤为重要的。促使学生结合自己的个性特长、知识背景、价值取向和当前实际,设计自己的职业道路和事业发展方向,并为此努力提高自身的竞争力。
3.4.3 大力实施素质拓展。实施大学生素质拓展证书制度,建立校、系两级大学生人文素质拓展认证中心,构建主要包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与技术服务等板块内容的人文素质拓展活动体系,开展健康向上、格调高雅、丰富多彩的校园文化生活,有效地引导和帮助广大学生铸造人文精神,完善智能结构,全面成长成才。
全面培养学生的人文素养,使高职院校的培养对象与现代社会的需求更加协调一致,形成符合现代社会所需要的素质结构,成为人格完善、和谐发展的高素质应用型人才,意义重大。笔者希望,在高职生人文素养的培养方面能有更多探索,这是我们所有高职院校学生工作者需要认真思考的一个问题。
参考文献:
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