关键词:ERP 课程 分析 思路
ERP是一门实践性很强的综合性交叉学科,ERP是当今世界企业经营与管理技术进步的代表,对企业来说,应用ERP的价值就在于通过系统的计划和控制等功能,结合企业的流程优化,有效的配置企业的人、财、物、产、供、销等资源,以加快对市场的响应,降低成本,提高效率和效益,从而提升企业的竞争力。在发达国家ERP从20世纪90年代中期开始普及。中国从20世纪80年代开始导入ERP的前身MRP/MRPⅡ,经过导入期和发展期,现在开始进入ERP普及应用时期,在ERP普及时代,企业需要大量的ERP应用人才,全社会需要ERP知识的广泛普及,近年来高职院校能够紧随时代发展的步伐,对前沿学科保持了高度的敏感性,纷纷开设了该课程,同时,ERP软件供应商针对高校开发了教学软件和相关产品如ERP沙盘,为实践实训提供了强有力的支撑!
一、 ERP课程分析
、课程地位。本课程以企业信息资源管理平台为依托,充分剖析ERP的管理思想和原理,使学生掌握企业的决策、计划、控制与经营业绩评估的流程与方法,以及利用信息技术完成对企业资源进行综合平衡和优化管理。本课程定位于面向全院开设的公共课,ERP课程是经济类、管理类专业的主干专业课程,在各个专业的课程体系中起着重要的学科整合的作用。
、课程目标。理论教学使学生深刻的理解所学专业的信息时代背景,实践实训环节能够有效的激发学生的学习热情,从而培养学生的专业兴趣和专业认同,让学生能想、能写、能说、能干,培养出切实适用于现代企业管理的人才。
、教学理念日趋现代化。其一,在教师的主导作用与学生的能动作用之间,更看重调动学生的能动性,强调学生的主体地位;其二,在传授知识与培养能力之间,更看重学生实践能力的培养。
二、ERP课程的设计思路
、教学方法的设计
采用灵活多样的教学形式,如案例教学、课堂试讲、情景教学、软件应用等等,最大限度的调动学生的积极性。
1、讲授法:教师通过语言系统连贯地向学生传授理论知识,做到循序渐进、生动活泼、逻辑性强,注意启发学生分析问题和思考问题,要讲究语言艺术和身体动作的协调,用生动的语言感染学生,用形象的比喻打动学生,教师通过讲授法要完成教学大纲规定的任务,学生能够系统地接受理论知识。
2、案例教学法: 分为三个阶段。第一是案例讨论的课前准备,包括两个方面,一是学生的课前准备,另一是教师的课前准备。学生的课前准备是案例教学成败的关键。教师的课前准备是教学效果好坏的根本保证。第二是案例的课堂讨论,讨论方式可以有以下几种:自由式讨论;控制式讨论;结合式讨论。即自由式和控制式结合起来的讨论方式。第三是课堂讨论后的总结。总结一般从以下几个方面进行:分析讨论中的得与失;指出案例所涉的相关理论或知识点。这是案例教学中十分重要的环节,充分体现了理论与实践的结合。
3、多媒体教学:该门课程教学改革以案例教学为突破口,而案例教学需要学生讨论大量案例。案例讨论时,首先应将案例介绍给学生。如果教师采取读案例的方式甚至在黑板抄案例的方式让学生了解案例的基本信息,学生不一定能完全掌握基本信息,对于教师的教学和学生的分析讨论不便。利用现代教育技术进行多媒体教学可以很好地解决上述不足。因此,该课程教学离不开现代教育技术。教学中使用的工具主要是幻灯机和投影仪,通过使用这些技术手段,教学过程变得更为生动、具体、直观而具有效率,明显增强教学效果节约有限的教学时间,提高教学效率。
、课程技能的设计
1、课程技能的培养目标及作用
培养目标:使学生通过对ERP基本原理等理论知识的学习,能针对不同企业实施ERP的具体情况设计科学合理的实施流程。
作用:主要是调动学生的学习积极性和主动性,能够深刻的认识到课程的性质和了解开设该门课程的必要性。
2、 课程技能的内容
主要包括两大部分
基本知识介绍:包括ERP的发展过程,原理,选型,项目实施
项目实施的案例:根据设计实施的具体情境,撰写实施流程设计方案
4、技能培训的条件
要对基础理论的理解要深刻
教师要设计和制定课程技能培养的内容、过程和标准挂图
5、技能的培养结果及评估标准
培训结果:每个人都要撰写ERP实施流程设计方案,并要求口头表达。
评估标准:技能培养算作平时成绩,占20分,其中书面方案占10分,口头表达占10分。
、课程的教学特色设计
1、ERP沙盘模拟情景教学。ERP沙盘模拟对抗有以下教几个特点:情景教学,传统教学模式的一大缺憾是理论与实践脱节,表现在巨量的理性信息流与微乎其微的感性信息流的强烈反差。由于学生缺乏对企业运作的感性认识,在消化吸收课程理性知识时就会有障碍。ERP实战课程为每位学生安排具体角色,学生通过沙盘进入场景亲身体验一个企业经营的完整流程,有利于学生实现从理性到感性再到理性的认识循环。综合应用。本课程的优势在于锻炼学生综合单科知识并运用于工作中解决实际问题的能力。从评价的角度看,强调综合运用能力,对学生的评价不局限于单科学习成绩,更要充分考虑综合评价其解决问题的能力。寓教于乐。这是一种具有对抗性的教学模式,也可以说含有游戏的成分。因此,非常受到学生和老师的欢迎。
2、 充分利用多媒体、网络教学,课件内容完整,图文并茂。
3、 引入教学软件。2003 年以来, ERP 应用软件的不断发展,社会需要大批的既懂 ERP 原理又能把其应用到企业、事业单位管理方面的应用人才,针对这一需要,引入了ERP软件进行教学,是提高教学质量的关键。例如:用友生产管理系统试验教程的配套软件等。
、课程的考核设计
在当今社会,知识创新的速度不断加快,对人才的要求也越来越高,学会学习、终身学习已成为趋势。因此,必须树立科学的以人为本的考试观,强调人的素质的全面协调发展,考试的目的不仅是为了让学生掌握所学的知识,更强调通过考试让学生学会学习,增强学生掌握知识的能力。同时,科学的考试观要求考试增加对学生非智力因素的考查,其目的是促进学生在掌握知识技能的同时,形成正确的世界观、人生观、价值观,充分体现考试的教育功能。本课程成绩由平时考勤、技能培训成绩和实训成绩和期末理论考试四部分构成,平时考勤占总成绩的10%、技能培训成绩占20%、实训情况占20%、期末理论考试成绩占50%。期末考试题目要全面符合大纲要求,同时要做到体现重点,难度适中,题量适度,对未作具体教学要求的内容不作考试要求。共计100分,综合考查了学生的想、说、写、干的能力,有利于挖掘学生的潜力,调动学生的学习积极性。◆
参考文献:
王晓煜 吴迪 宋萍, ERP精品课程的建设与探索.《计算机教育》 2008.
柳中冈,漫话ERP.清华大学出版社,2006.
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