关键词:学校教育 说话能力 素质教育
语言是交际的工具,是思维的外衣。培养学生说的能力,有利于语言表达能力的提高,有利于思维能力的培养,有利于各学科间的整合,提高课堂教学效率。如何加强学生说话能力的培养,采取多种措施、多种方法。
一、在课堂教学中进行训练
1、注重标准化训练。课堂上教师应不厌其烦地鼓励学生把话说全、说顺、说准、说好。无论是回答老师的问题还是同学之间的讨论,都要严格要求,坚持不懈。如果遇见表达不清楚的意思,教师可以先给学生一个句式来练习说话,在这个基础上再让学生练习不规则句式说话。
2、坚持朗读训练。古人提倡“涵咏”,把读作为学习的重要手段,确有道理。每天给学生充足的朗读时间,朗读的内容除了是课文中的优美段落,更应推荐一些引起学生喜爱的课外读物或学生自己的作文习作。坚持朗读训练,逐步培养学生组织内容能力、遣词造句能力、发音的能力,从而提高说话的能力。
3、强化复述训练。复述是说话训练的一种好形式。选择生动的童话故事、成语典故、生活常识等内容,采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等形式,既能促进学生记忆和理解能力,又可培养学生初步的思维想象能力,让学生说话更有条理,用词更准确,提高学生逻辑思维的敏捷性。
4、语文教学中重点训练。语文课上,教师可以让学生说说有关本节课的一些背景和其他查资料;让学生多作评价性的发言;在指导学生理解词语时也注意培养学生说的能力,如:说一说“蕴藏”的意思,有学生这样说:“碧绿的大海下面有山,有峡谷,山下蕴藏着大量的矿物。”又有学生说得更好:“我们的心里蕴藏着深厚的爱国之情。”另外,讲读课文的同时适时给学生创造说的机会。例如:在教学《金色的鱼钩》这一课时,课文第二自然段是这样写的:炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满了皱纹,两鬓都斑白了,因为全连数他岁数大,对大家又特别亲,大伙儿都叫他“老班长”。引导学生反复朗读课文后就指导学生分析这部分课文的层次,同学们分析说:这里写了人名、年岁、身材、脸相、影响。我又提出要求:“谁能根据这些内容说说你的外公或爷爷等人物吗?”同学们就模仿说:我爷爷七十多岁了,个儿高高的,背有点儿驼,脸上布满了很深的皱纹,两鬓都斑白了。很多同学对这种仿说活动很感兴趣。通过这样的活动,既培养了学生说的能力,又为写作打下了基础。
5、在探索过程中训练。说话能力的培养,不应仅仅局限在语文课堂上进行,应该渗透到各个学科的教学中。教师要让学生在具体操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见并与同伴行交流。比如一节科学实验课,具体操作之后,教师尽量多让学生把自己动手做的过程、亲眼看到的现象、以及有关规律说出来;可以让学生自己练习说,同桌之间互相说,小组讨论说等形式进行,然后再看看书上是怎么说的,最后把老师和学生一起把要掌握的内容说精确。这样让学生参与实践使机械呆板的学习过程变得轻松愉快,从而活跃了课堂,拓展了思维。
二、创造机会进行训练
1、多给学生创造展示的机会。每周拿出一定时间,让学生说说自己看到的、听到、经历的、查资料找到的新鲜事。低年级要求学生把事情的经过讲清楚,高年级可以适当让学生发表些自己的看法。这样做不仅能培养学生观察周围生活的习惯,也能让学生从生活中发现和积累素材。
2、有目的的开展各项活动。开展活动也是培养学生说的能力的重要途径。如朗诵、演讲、辩论等给学生提供了说的机会。也可以通过参观、访问、调查等形式,让学生接触社会,了解社会,增加对社会的感性认识。把自己小眼睛看到的大社会用稚嫩的笔写下来。如:走出校门,让学生观察雄伟壮观的高层建筑,指导学生观察建筑物的高度、宽度、建筑物层数、建筑物与周边建筑的对比等,让学生把观察到的说出来;亦可让学生观察校内各种花草树木,把观察到的形态、颜色等,用句子表达出来,做到说写结合。好的给予表扬,表达能力稍差的学生鼓励继续努力。
总之,只要我们在教学中善于创设情境,教给学生正确的方法,动之以情、导之以行,坚持不懈,学生的说话能力一定会得到飞跃和提高,并从说话表达向书面表达过度打下良好的基础。
三、培养训练的勇气
“童言无忌”,但需要勇气,特别是对于不善于表达的学生来说更是这样。因此,在平日的教学过程中,要经常和学生聊聊天,说说心里话,尽量让学生感觉到亲切自然。然后再引导、鼓励他们把自己经历过的喜、怒、哀、乐用语言表达得通顺,具体,并与他们共同去分享。同时,当有的学生在语言表达上出现了错误时,不要去批评,更不会让学生去嘲笑他,而是循循善诱的告诉学生要互相尊重,要帮助同学把说错的话改正过来,久而久之,学生在交流时会做到互相尊重,互相鼓励,互相帮助。这种氛围会创造诚恳、自信的交流。◆
作者简介:张明兰,女,1969年4月-,大学本科学历,毕业于东北师范大学汉语言专业,辽宁省海城市八里中心校高级教师。
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