关键词:数学游戏 数学课堂 创新能力
把数学游戏作为一种工具引入课堂教学中,它会带给数学教学从目的、内容、方法到组织形式的深刻变革。以数学为载体,把游戏与数学教学有机结合,可以改变传统的数学教学模式,改善教与学的效果,提高教与学的效率。数学游戏可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境,数学游戏可以导致教学方式与学习方式的转变。在数学游戏教学中,探究和猜想成为数学学习的核心内容,学生可以通过学习验证自己的猜想、自己发现新命题,并在这个过程中获得逻辑证明的思路,从而丰富自己数学学习的经验,提高自己的直觉能力和想象力,真正成为学习的主人。
数学游戏教学要求学生积极投入,善于观察,大胆猜想,努力证实,合作交流,所以把数学游戏引入课堂教学,必将大大增加学生的合作交流机会,激发学生学习数学的兴趣,更好地培养学生的操作、观察、猜想、验证、证明、探索和数学表达的能力,促进学生理解数学知识和数学原理,这些可在学生的情感体验、学习态度和学习动机等方面得到体现,不仅如此,游戏教学由于其群体参与性,每个学生都是游戏中的成员,都要有竞争的意识,因此可以调动每位学生的积极性。由于游戏的结果——胜负学生可以马上看到,因此能让不同层次的学生获得不同的情感体验。在游戏中,每个学生的每一个表情、每一个神情都可以实现教室中每个位置学生的交流,从而可以有效地改善目前课堂教学中存在的不够高效的“师生个别对话”和“生生个别对话”的情况。数学游戏虽然是游戏,但每个游戏都蕴涵着比较抽象的数学内容或数学原理,加上缜密的游戏规则和游戏设计,可以很好地改善“课堂看起来形式热闹,而实际知识含量却不高”的情况,也可以很好地改善“学生在教师设计好的问题下一步一步发现唯一正确答案的假探究”的情形。本文研究的数学游戏课堂教学的意义如下:
激发学生学习数学的兴趣
数学学习兴趣是学生进行数学学习的先导,是推动数学学习的一种精神力量。学习兴趣缺乏往往使学生视学习数学为一种苦役,并导致数学学习成绩下降。据有关调查分析,一个学生之所以成为数学“差生”,其主要原因之一,就在于他们缺乏学习数学的兴趣,认为数学枯燥乏味,甚至厌恶数学,视数学课为“魔鬼课”“帝国主义课”。要使学生学好数学,对数学学习感兴趣,就首先要保证数学游戏集知识性和趣味性于一身,可以很好地调动学生学习数学的积极性,尤其对中学阶段的学生来说,他们的好奇心、好胜心和求知欲都非常旺盛,对新事物的接受能力也比较强,对于新颖的教学形式非常感兴趣。因此,数学游戏引入数学课堂教学是很有必要的。另外,数学游戏可以为学生的学习提供宽松的活动空间,数学学习可以在这种宽松、能够自我把握的环境中进行,这样就更有利于激发学生学习数学的兴趣。
增进师生和生生有效的交流
从学生学习数学的角度讲,数学游戏中的交流可以帮助学生在直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系,可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来。可以发展和深化学生对数学的理解。由于数学游戏是以开发和利用课堂中人的关系为基点,以教学目标设计为先导,以群体参与性为基本动力,以小组活动或个人活动为基本教学形式,以游戏为基本手段,以全面提高学生的学习成绩为根本目标的一系列教学活动。因此数学游戏教学可以很好地改善目前教学中存在的“师生个别对话”或“生生个别对话”的情况,可以给学生更大地进行合作交流的空间,达到教室中每个成员都参与到游戏中来,实现班级所有同学的交流,从而使层次不同的同学得到不同程度发展的效果。
改变学生的学习方式和培养创新能力
针对传统数学教学为考试而教数学、学数学,数学教学严重脱离生活实际等现象,数学游戏课更强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验,养成科学精神和掌握科学方法;强调数学与其它学科、数学与社会的联系,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力;强化数学意识,强化实践意识,进而培养学生的实践能力。数学游戏课程的开展包含着教学方式的变革与学习方式的变革。数学教育工作者更多的是对教学观的反思与课堂结构变化的关注。数学游戏课程的开展最根本的变化之一就是教师作用与角色、学生学习环境的变化:教师不再是知识的提供者、权威和智慧的源泉,而成为学生进行探索的伙伴、援助者、指导者、促进者、引导者;学生不仅仅是从听与做作业中获取知识,而是在自主探索、合作交流的情境中进行学习;学生不再是知识的被动接受者,而是知识的主动探索者,问题讨论的启动者和调整者,问题解决的参与者、经历者。
实现数学教学内容的生活化和编排的自主性
数学游戏课程把数学变得容易理解,使得数学走向生活,走向现实,更加情境化,使得数学教学更加生动活泼,真正从书本中、课堂上、考试中走出来,回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用,创设逼真的数学学习情境,使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感,而且易于与其他学科相结合,使得数学知识与其他知识融通起来,使学生深刻体会数学的作用与价值,感悟数学学习的真谛,真正经历自主探索的过程,共享学习收获,从中真切地感受数学的魅力。
综上所述,不论从数学游戏的本质,与数学学习的关系,还是从数学的培养目标,数学教学实践来看,数学游戏引入课堂是改进目前数学教学的一种有效的途径。◆
参考文献:
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岸根卓郎.我的教育论.南京:南京大学出版社,1998.75.
王子兴.中学数学教育心理研究.湖南:湖南师范大学出版社,1999.67-85.
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