关键词:顶岗实习 创新人才培养 管理制度 对策
中图分类号:G647文献标识码:A
文章编号:1004-491406-097-02
高等职业教育肩负着我国培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的重任,在我国建设中国特色社会主义现代化创新型国家中具有重要作用。顶岗实习实践教学是创新能力形成的关键,可以培养学生的基本技能和实践能力,促进学生运用理论知识分析、解决问题,提出新思想、新观点,设计新实验,探索新知识,并最终形成自己新的理论和知识架构,在顶岗实习与实践中获得新的技能、发现新的技术,这是实践教学的根本目标。因此,深入实施以学生顶岗实习为代表的高职工学结合制度,对顶岗实习管理制度创新研究与实践非常重要。
一、顶岗实习在人才培养中的重要作用及其意义
顶岗实习是实现校企合作、工学结合人才培养模式的重要手段,是培养学生实践和创新能力的重要实践教学环节,与人才培养模式的改革关系密切。教育部16号文件明确提出,“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”顶岗实习作为教学活动的重要实践环节,是学生将理论知识在实践中进行检验,积累实际工作经验,为顺利就业打下坚实基础的必要途径。顶岗实习可以锻炼学生的意志,培养学生健全的人格、团队精神和良好的品质,使学生能够顺利走向社会,成功实现零距离就业,成为合格的高素质技能型、具有一定独立工作、社会实践和创新能力的社会主义和谐社会的建设者和接班人。
顶岗实习中,学生既接受教师的指导,又接受企业文化的熏陶,使其在工作中树立强烈的竞争意识和吃苦耐劳的精神。同时,企业不断向学校反馈信息,学校则根据实际和企业要求改进工作。通过在实际岗位上的锻炼和工作,实习学生可快速成长,使学生所学的理论知识与生产实践相结合,培养学生的实际独立工作能力,使学生成长为技术熟练的高素质技能型人才,使得学生熟悉今后相关工作岗位的职责和工作流程,以利于实现学生与社会的零距离就业与接轨。顶岗实习在人才培养中的意义主要表现在:
1.可充分利用社会资源办好高校高职教育。校企双方共同制定人才培养计划和培养学生的实际工作能力及综合素质,可较快提高人才培养质量,有效实现高职院校人才培养目标。
2.顶岗实习实践环节强化了学校师资力量,使实习指导教师有了组织保障。通过顶岗实习基地和实践锻炼,加强了双师素质教师队伍建设,增强了教学效果。
3.在校学生的顶岗实习使企业拥有一批高素质、高技能、较稳固的劳动者,补充了技术力量,解决了企业人才紧缺问题,丰富了企业文化,提高了经济效益。
4.使学生将理论知识与实践有机结合,全面提升自身能力,有效实现学校与社会的零距离接轨,锻炼和提高了职业技能,培养了实践创新精神,使学生就业竞争力得到一定程度的提高。
5.学生边干边学技术、边受职业训练、边得薪资、边实现就业,特别是部分贫困生获得一定的经济报酬,减轻了家庭的经济压力。
顶岗实习提高了学校的就业质量和就业率,提升了社会声誉,扩大了学校的影响力,可使高职院校、企业、学生实现和形成三方协作共赢的良好局面。
二、顶岗实习中存在的问题
顶岗实习存在的问题主要表现在以下几方面:
1.学校与企业之间没有形成顶岗实习的长效运行机制。学校长期合作的企业较少,没有稳定的可供学生顶岗实习的具体工作岗位,导致学生大三时自己找单位或实习专业不对口等情况时有发生。
2.学生在企业顶岗实习时,没有具体的实习任务,导致学生顶岗实习期间时间虚度,不能较好地完成实践教学环节的培养任务。
3.学校对学生的顶岗实习缺乏有效的管理,使得部分自律性差的学生逃避顶岗实习,有的学生在大三顶岗时实际上是长期处于“放羊”状态。
4.顶岗实习企业中的指导教师缺乏指导能力。顶岗实习管理制度上的缺失和不足导致实习企业中指导教师不能承担起指导学生的责任,缺乏一定的理论水平和教学指导能力,有些根本没把指导学生当一回事,使得顶岗实习这一工学结合教学方法的质量下降。在没有校企合作顶岗实习管理制度保障情况下,实习企业的领导和指导老师对学生顶岗实习不用心或指导工作不到位。
5.在学校顶岗实习制度保障的情况下,学生频繁变更顶岗实习企业,不能按计划完成实习任务。
6.在顶岗实习中学生管理工作缺乏相关制度保障。
在安全方面,我国目前尚缺乏规范工学结合行为的相关法规,存在安全隐患,学生发生安全事故和违法事件对学生本人将造成无法挽回的损失和影响,对高校发展和社会稳定存在一定程度的危害。
在心理问题方面,一是心理上不能较快适应新环境新生活,遇到新困难没有及时疏导,导致挫败感和无助感增强;二是工作经验不足,技术不熟练,怀疑自己的能力;三是不能适应新的人际关系环境,与企业指导老师和管理人员间人际关系不协调;四是身体状况不适应,工作中的强度相对较大;五是顶岗实习企业的待遇不平衡,劳资双方满意程度存在一定的差别。
7.顶岗实习实践环节教学任务较难完成。根据学校要求,学生实习期满应当回校参加考试、总结、撰写论文和实习报告,但实际上学生在实习期间通过企业的考核选拔提前就业,或不适应岗位再通过各种办法找到新单位,或实习结束后回家继续寻找工作机会,因此真正能回到学校继续学习的学生不多,导致教学任务难以完成。
8.有待进一步加强校企合作,不断加强和完善顶岗实习基地建设。学生顶岗实习的企业,有的管理规范,企业文化较好,用工制度符合国家规定,岗位同工同酬,校企间长期合作建立了良好的关系,学生与企业双方反映较好,学生实习工作经验和能力提高较快;有的则存在一定问题,实习学生有意见从而影响实习工作进行,或企业由于生产和技术安全等原因中止与学校合作,导致学生实习岗位不多,直接影响顶岗实习顺利进行。
三、顶岗实习的过程管理
针对学生在顶岗实习中存在的诸多问题,应进一步加强顶岗实习期间的过程管理,以强化实践环节的教学与实习效果,具体可作如下考虑:
1.应选择和确定好顶岗实习的企业。学校应建立与企业间学生顶岗实习的长效校企合作运行机制。在政府、企业、学校三方合作机制尚未真正形成并发挥作用之前,高职院校特别是各个专业,要认真地做好与企业的校企合作、工学结合工作,把校企合作、工学结合落到实处,而不是简单签署几份合作协议书了事,认真从校企合作企业中筛选能够承担学生顶岗实习指导任务的企业。
2.学生顶岗实习前应事先明确下达任务。学校应在大三学生出去顶岗实习前,就给学生明确顶岗实习任务,使学生带着任务和课题进入实习企业,在企业中边学边做,边学边想所做任务和课题的答案和解决实际问题的方法,参与探讨企业指导教师所做课题中的问题,以提高学生顶岗实习的实际工作效果,以不断提高其实践动手能力,这样,顶岗实习后写出的毕业论文质量才会明显提高。
3.学生进入顶岗实习岗位后,学校应及时加强对学生进行动态的过程管理,并制定过程管理制度和考核实施办法。专业教研室作为学生顶岗实习的基层管理部门,应在实习前制订好顶岗实习学生管理制度,并安排专业教师指导。同时专业教研室、教学系或顶岗实习领导小组办公室要定期地组织对顶岗实习的跟踪巡查和现场检查,指导与检查学生的顶岗实习进程。对发现的问题,应立即责令纠正并提出切实可行的补救措施,以使学生在顶岗实习过程中完成预定的工作任务。四、高校顶岗实习工作的组织及管理制度建设
为做好顶岗实习工作,政府主管部门和高校应加强对顶岗实习工作的领导,成立高校顶岗实习工作领导小组,专门负责顶岗实习工作。具体顶岗实习组织管理系统及相关制度建设可作如下考虑:
1.学校应成立顶岗实习工作领导小组,统一管理、处理和协调学生顶岗实习工作事宜。该领导小组应由分管教学的副校长任组长,由教务处处长、学生处处长和各系部主任为成员,领导小组下设办公室,办公室设在教务处,教务处处长兼办公室主任;各系部应相应成立顶岗实习工作领导小组,由系主任任组长、书记任副组长,由专业教研室主任、实训中心主任、相关专业教师和企业有关人员任成员。顶岗实习要严格按照专业人才培养方案进行,由各系组织实施。因教学计划变更或因其它不可抗拒原因需调整顶岗实习计划时,各系应向教务处提出变更申请,由教务处审核后报分管校领导批准进行。
2.各系统一安排的顶岗实习单位,均应与其协商签订顶岗实习协议,包括双方权力、义务、工作时间、劳动安全等,以符合劳动法律、法规规定。由学生自己联系单位进行顶岗实习的,应报系、教务处批准、备案。
3.教务处要对系部、学生和企业实施顶岗实习情况进行期中检查、分析,不断提高顶岗实习效果。
4.系应根据专业人才培养方案的要求,切实加强顶岗实习学生的过程管理,认真落实顶岗实习大纲、计划、指导书和管理指导教师等具体工作。
5.系通过与企业协商,为顶岗实习的学生明确企业指导教师,每个顶岗实习学生必须有企业指导教师。企业指导教师主要负责学生的技术指导和岗位技能提高。企业指导教师应由具有中级以上职称或职业岗位证书,实际工作经验丰富,且责任心强的企业人员担任。
五、建立管理运行机制,加强创新人才培养
在顶岗实习实践环节的管理机制上,应加强实践能力和创新能力培养的力度,形成现场授课、实验、实习三位一体的基本格局。在顶岗实习实践教学管理方面,形成基本知识和基本技能传授、验证、综合技能培训有机结合的实践教学创新模式,使人才培养更能适合社会的发展需要。
建立健全顶岗实习的管理机制必须以科技进步和社会经济发展对人才的要求为背景,以基本能力训练为基础,以培养综合素质为核心,以提高学生的科学实验、设计、创作等专业素质为目标,按照学生能力形成的不同阶段和专业技能、素质结构要求来进行设计,加强对学生综合实验、操作、设计、科学研究、社会实践、创新和创造能力的培养。
1.加强合作,建立动力机制。推行工学结合、校企合作的培养创新模式的关键是企业进行校企合作运行管理机制上的创新。顶岗实践环节需要企业紧密配合,应建立一批相对稳定的能满足顶岗实践需要的校外实习基地。顶岗实践质量管理运行的关键是动力机制,而动力机制的基础是利益机制。
在校外顶岗实习实践教学基地建设和运行方面,按照建立产学双方共同参与、双向推动的实践教学运行机制的目标要求,明确双方的职责和义务,挂牌建立顶岗实习实践教学基地,形成双向推动、产学合作的校外顶岗实习实践教学模式,为实践教学改革的深化和学生创新能力培养奠定基础,按照现代企业的标准进行零距离培养,造就零距离适应人才。
应建立如下的校企合作可持续发展联动机制:
根据企业需要或订单式培养人才,优先为合作企业提供优秀毕业生,企业则为学生顶岗实习提供教学实践基地及条件。
学校为合作企业提供人才培养及培训,通过为合作企业提供人力资源和智力支持,以建立良好的校企合作关系,实现校企共赢的良性持续发展及运行机制。
鼓励企业在学校建立研发机构和工程中心,共同进行产品研发、科技攻关,同时进行新产品、新技术、新工艺、新材料的研发,开展专利申请、行业标准的编写等合作。
学校教师针对企业产品中存在的急需或无法解决的问题进行或联合攻关,使企业获益;使学生在顶岗实习过程中直接参与的具体产品项目并以此为选题开展研究或撰写毕业论文,提出有益或有见解的意见和建议,为企业可持续发展提供有益补充。
2.严格考核,建立约束机制。顶岗实习实践教学考核评估体系的构建,应能够全面、科学、合理、客观的反映每个学生的实践能力、创新能力、技术应用能力。实践环节的考核内容方式应以笔试、实际操作、论文三者相结合为重点,结合实习报告、总结和出勤情况进行综合评定。对每个参加顶岗实习实践环节的学生进行成绩评定,应体现高校顶岗实习大纲及考核质量标准及专业特色,使学生符合高校专业人才培养的目标要求。
科学、合理、规范的评定方法对调动师生的积极性、促进教学质量的提高有重要影响。学校应建立校企双方协调一致的管理约束机制。学生的评价由顶岗实习基地和企业实习指导教师或答辩委员会三方构成,其中答辩委员会应由校企双方共同组成。评价体系应符合客观实际,要体现以就业为导向,这样,就找到了校企双方的利益共同点,进一步明确了高校人才培养目标和高职办学方向。
3.科学管理,建立奖励机制。顶岗实习结束,学校要定期召开表彰大会,对顶岗实习的先进单位和先进个人进行表彰,以资鼓励。顶岗实习工作作为提高高等职业教育教学质量的一个重要的教学环节,学校应高度重视,加强管理,结合自身实际,采取各种措施,将顶岗实习工作落到实处,以保证顶岗实习工作的效果。
随着社会经济发展和科技进步,对顶岗实习管理制度创新研究与实践的探索也要不断向前推进并适时进行实践教学体系的改革和完善,以适应社会对高素质技能型创新人才的新要求。
高校顶岗实习管理制度创新研究及其构建以及在高校的实践,将进一步确立顶岗实习实践教学在高校人才培养中的重要地位,尤其是产学研结合的校外顶岗实习实践教学模式以及以培养学生创新和实践能力为核心的顶岗实习平台的建立,将有力推动高校顶岗实习管理制度的整体优化和人才培养模式的改革,适应了科技进步和经济发展对人才素质的要求,有利于形成学生合理的智能结构和综合素质,符合高校人才培养的新趋势和教育发展与教学改革的基本规律。
六、结束语
建设社会主义和谐社会需要高素质的人力资源和先进生产力的有力支撑,高校是人才、知识聚集的高地,是生产、传授、转移科技、创新知识形成的重要基地,高等职业教育的目标则是要培养符合社会要求的高素质技能型应用型高级专门人才。高等职业教育中顶岗实习实践教学环节及管理制度的创新与完善,对人才培养及其创新能力的提高与增强非常重要,已成为国家创新体系能力建设的重要组成部分,成为知识、科技创新的中坚力量和动力源。可见,发展先进生产力、构建和谐社会的社会实践基础,离不开科技创新,离不开提高高校顶岗实习实践环节教学水平,离不开与时俱进的管理制度的创新与实践,应以全面提高和锻炼大学生的实践和创新能力为目标,才能为创新型国家的建设培养更多更好的高素质的具有创新精神和能力的复合型高技能人才。高校建立健全顶岗实习管理制度及其不断的改革创新,对促进学生创新能力培养具有极其深远的重要意义。
参考文献:
1.袁田利.高校实践教学体系与创新能力培养.经济师,2009
2.李向东.高等职业院校顶岗实习管理制度的探索与实践.天津职业大学学报,2009
3.徐新伟.论高职学生顶岗实习的过程管理.宁波职业技术学院学报,2009
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