关键词:新闻写作 案例教学 校报
笔者近年兼任校报编辑,在讲授《应用文写作》一章中的《新闻报道》一节时,尝试利用自己的采编经验,运用校报上的报道进行案例教学,让学生爱上写新闻,成为校报记者。现稍做整理,以期与语文教学同行探讨。
1.校报案例教学是培养学生“新闻感觉”的通道
案例教学是基于一定的教育目标,以具有代表性、典型性和前沿性的案例为教材,在教师指导下运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实进行分析研究,并作出判断和决策的教学方法。其核心是通过学生主动参与,将理论学习与新闻创作连结起来。新闻学本身是一门应用性学科,若是以课本为主“纸上谈兵”,无论讲得怎样明白,学生也无法找到新闻创作的“灵感”,写出的往往是缩了水的散文或是呆板的流水账。而在新闻写作教学中运用案例教学,尤其是学生熟悉的校报新闻做案例,会使他们较容易地迅速进入案例情景中,体验到由阅读者到新闻报道人的独特的心理变化,这种角色转换的效果,会使学生真正从新闻记者的角度来思考问题:我如何发现有价值的新闻?我如何叙述才能引起读者的注意?
2.案例教学中教师的角色定位
教师在教学中要做好引导者和推动者,引领案例教学的全过程。首先,要明确教学目标,选择恰当案例,对教学步骤作全盘考虑。第二,要发挥主导作用,驾驭讨论过程。教师须提出关键性问题,引导学生得出正确结论,或促使他们调整视角,对新闻事件深入思考、全面客观地审视。同时,要有效控制课堂节奏。第三,要创造宽松和谐情境,激发学习兴趣。案例教学的核心是学生的主动参与,教师要给学生提供自我表现的机会,培养质疑精神,鼓励大胆创新,使课堂成为学生激活思想、交流感受、展示自我的场所。第四,要恰当讲评和总结。有针对性地讲评、鼓励和汇总,可以帮助他们理清思路,将具体案例上升到理论高度以期将理论运用到新闻实践中。
3.案例选择的四个原则
案例教学效果如何,在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。恰当的案例本身就极具说服力,同时,能吸引学生注意力并提高他们的兴趣,从而积极主动参与。选择案例时应注意几个原则:一,要选择典型、有代表性的案例,能揭示所学理论的内涵;二,要选择有时效性的案例,这样既能增强学生的新闻敏锐性,又可引发学生的兴趣和关注;三,选择的案例要有差异、有对比性,可以是优秀典型的案例和普通案例对比,也可以是相似事件的不同报道对比,让学生在差异中练就慧眼;最后一点,也是至关重要的,必须采用能让学生“身临其境”的样例,使学生能以职业记者身份进行操作。学生最熟悉的生活是校园生活,接触最密切的新闻媒体就是校报,它的消息来源于校园,其新闻人物、事件与学生可谓是零距离,甚至投稿人本身就是学生。所以,我在教学中主要采用校报新闻做案例,并让学生从校园中找素材写新闻。实践证明,符合上述要求的案例能够为理论联系实际找到契合点,从而增强课程的吸引力,促使学生踊跃参与,取得良好的课堂效果。
4.我的案例教学课实例
第一课时是理论课,一般包括几个步骤:1、发放案例资料;2、提出教学目标,组织学生阅读案例;3、组织学生围绕案例展开讨论,力求让所有学生都能“进入新闻现场”;4、分段讲评总结,帮助学生联通理论与实践,认识到从教学过程中得到哪些启示,掌握了哪些思路、方法等;另外也要对讨论情况进行讲评,对好的意见及新颖独到的见解予以鼓励,同时指出偏颇和不足。第二课时是实践课,简单提出写作要求,布置采访任务,让学生用二十分钟走访校园,用二十分钟写出新闻。要强调的是,实践教学并不是课堂教学的补充,它是整个教学过程不可或缺的内容和环节。新闻作业批改后,应安排讲评课,包括教师点评和学生互评,这也是案例教学的重要部分。
下面撷取我今年授课的片段:我告诉学生,和其他类文章能够表达作者观点、体现作者情趣一样,新闻在客观公正的基础上也可反映出作者的立场与好恶,并力求生动立体。那么,什么样的新闻更能吸引读者眼球呢?我让学生看校报上08、09两年的扫雪报道,比较异同。08年的题目是《我校师生积极清扫积雪》,平铺直叙了扫雪情况。09年新闻则描述道“今年的雪真大,真多,我校从校长、教职工到学生,无不轮番上阵,积极清雪。平时,没课的教师边下边扫,周末,教职工也自觉到校。门口的雪都填到水沟里,路边铲出两条线来,笔直,完美。细节决定成败,如果一场与积雪的斗争组织得井然有序,我们就有理由相信,这个集体是团结紧张,所向披靡的”。新闻标题是《扫雪,就像一场战争》,文字中交叠着照片,一张是两位老主任在雪花飘飘中扛着铁锨,题字“男女老少齐上阵”,另一张是总务人员在用超大的自制木耙推雪,题字“自制武器威力大”。我引导学生“进入现场”,大家踊跃讲叙自己的报道视角。
趁热打铁,我鼓励沉浸在角色中的学生亲自采访,给校报或市报投稿。我强调,一是采访得到的第一手材料要经过分析、筛选、提炼、剪裁和加工方能成为作品。要从零散资料中发掘并写出有新闻价值的消息,要敏锐、热情,主动寻找,才可能发掘出新闻中的闪光点,从小事、细节中看出大问题。二是流水帐式是四平八稳的写法,但我们不应满足于庸常,要试着有所突破。
经过模拟训练,学生们会发现平时视而不见的事情,比如学生会的报表是天天更换的,值班同学很辛苦,比如总务人员剪草坪用了新型机器……校园小,新闻却不少。也有人意识到走出课堂采访本身就是一个事件,老师已经“做”了个新闻给大家啦。学生的新闻意识就这样通过案例教学,逐渐萌芽了。
所以我认为,案例教学是一种教学手段,更是一种新闻实践活动。讨论不是目的,得出结论、答对题也不是目的,让学生参与到校园新闻的报道中,才是案例教学的真正目标和实质内容,也是衡量教学成功与否的唯一标准。经过案例讨论、写作、教师讲评和学生互评几个步骤之后,学生们对新闻理论已经掌握得很好,尤其重要的是,他们从认为新闻写作高不可攀,到觉得新闻就在身边,可以信手写来投稿,是一个关键性的进步。
我任教班级的学生大多在课后坚持完成每周的采写投稿作业,逐渐进入“记者“角色,练就一双发现新闻的慧眼。我校校报和校园广播的新闻一半以上由学生提供,校报也真正成为“学生报道,报道学生”的校园报。当然,我更期许“小记者”的经历和由此而潜移默化的人生视角和人生态度,会成为他们阔大的人生画卷上一笔永久的底色。 ◆
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