关键词:高校女教师 困境 对策
随着我国高等教育事业的不断发展,女性教师由于其自身优势,在高校教学科研中越来越发挥重要的作用,是我们在现实高等教育建设和发展中一支重要的主力军。但是,在现实情况下,女教师并没有发挥其应有的作用,他们的整体素质还有待提高。所以在新的形势下如何进一步提高高校女教师的整体素质,更好发挥她们在教学科研中的重要作用,是我们亟待解决的问题,也是我们构建社会主义和谐社会的必然要求。
一、目前我国高校女教师的状况
新中国成立以来,特别是改革开放以后,女性成功的走出家门步入社会,由于越来越多的女性受到了高等教育,使女性进入高校师资队伍成为可能,并形成一个逐年递增之势。她们努力学习,用知识改变命运,并在社会角色和家庭角色中寻找平衡点。在单位,她们业务精湛、热爱学生,是好老师;在家庭,她们得心应手、相夫教子,是好妻子、好母亲,机遇与挑战并存,既给了她们展示才华的平台,也给了她前前所未有的困难。正是由于各种原因使得女教师无法与男性相同,她们中的一部分人政治思想受到冲击,出现了参与政治的热情冷漠,价值取向消极,得过且过混日子,加上由于女性大多给人以柔弱的印象,使得不少男性领导认为女性的职责以家庭为主,在晋升、提干、进修学方面,不免存在性别歧视,没有给予女教师同等机会;在教学和科研方面,高校女教师不仅要承担繁重的教学任务,还要承担褥杂的家庭角色,因此消耗女性大量体力和精力,分散了其科研中的创造力,从某种程度上阻碍了女教师科研实力的提升。为什么会出现这种状况?这是因为现实中存在着影响高校女教师发展的多方面的困境。
二、高校女教师发展的困境
1.社会观念的困境
受到中国几千年传统观念的影响,使得“男尊女卑”,“男主外、女主内”的思想深入人心。虽然新中国成立和改革开放大发展战略,使得“男女平等”,离我们越来越近,但是在构建和谐社会的今天,“女强人”、“女干部”也略带有贬低之意,更有胜者将“女博士”划分成男人、女人之外的第三类人。近年来,高校女教师队伍的职称比率、博硕比率虽有所增加,但仍明显低于男教师队伍,博士毕业生和正高职称的女教师相对较少,学科带头人与学术骨干的女教师更是寥寥可数。
2.家庭因素的困境
在传统观念的影响下,社会的思维定势往往是允许女性在完成了家庭责任后才能追求自我价值的体现,因此,她们要扮演多重角色,为人师、为人妻、为人母、为人媳等等。要想实现自我价值,往往要付出比常人更多的努力,使得很多女教师处于超负荷状态,她们的身心受到较大的损伤。特别是在面临社会角色与家庭角色相冲突时,有相当部分的女教师会自动放弃各种机遇,这势必会影响女教师的综合素质的发展,也会影响到高校教学科研质量的提高。
3.女生自身的困境
现代科学研究表明,女性自身特点与男性截然不同。其一,心理因素。女教师在社会传统观念与角色冲突的状况下,较之男性会承受更多的内外环境的刺激,易于产生一些不良反映,如烦躁、压抑、焦虑等。从而导致自信心不足,安于现状;思维保守,循规蹈矩;心理脆弱,依赖家庭。其二,生理因素。由于女性生理特点,受到月经、妊娠、分娩等方面影响,情绪稳定性不如男性,易产生自卑、忧郁、多愁善感的心理。可见,由于受生理与心理的双重影响,女性在自身发展上处于劣势。
4.高校环境的困境
高校本身担负培养高素质女性人才的重任,展现当代知识女性的重要舞台,但高校所制定一系列的政策规章制度却在处处限制女性的发展。在晋升方面,特别是干部晋升规定,按较低比例配置女干部,一些重要岗位只能由男性来担任;在退休方面,女教师55岁退休的规定不是保护女性的合法权益,而是限制女教师的发展。殊不知,人在五十岁后六十岁前这段时间是事业上经验丰富,业务上趋于成熟,科研上出成果的阶段,致使高校女教师在教学科研方面与男教师发展机会不均等。
三、解决高校女教师发展困境的对策
高校女教师作为女性中的优秀分子,该如何充分利用自己的优势,最大限度的追求成功和自我价值的实现?如何走出自身发展的困境,全面提升自己的综合素质呢?笔者将从以下几点进行探讨。
1.转变观念,注重自身发展
传统观念束缚着女性的发展,女教师作为受过高等教育的知识女性应当冲破传统性别观念的束缚,强化主体意识,塑造独立的人格,提高在不同环境下的心理承受能力,学会调整心态,敢于正视社会这一不公平的现象,打破求稳怕变 和满足现状的思想,树立竞争意识和创新精神,并且还要不断充实自己,注重自身发展,树立终身学习的思想,提高自己的学历和专业水平,不断更新自己的知识,调整自己的知识结构。
2.追求理想,做好角色定位
高校女教师扮演多重角色,承担各种责任。最为重要的是,女教师必须明白自身工作的价值,必须时刻牢记自己作为一名人民教师所应具备的奉献精神,必须要有因各种角色冲突而承担不同的责任,从而实现社会角色与职业能力的和谐统一。摆正自己在婚姻、家庭与事业中的位置,培养自己对工作兴趣,提高职业能力,运用各种正当手段谋求自身的发展,减少社会角色对自己的压力,确立自身在家庭和社会的地位,完成女性的人生追求和实现女性的自身价值。
3.克服障碍,开展健康教育
受到自身和历史原因的影响,女性往往会有“自弱”的心理,遇事自己先退下来,认为“我是女的,和男的比不过”,这种思维对于女教师发展是不利的,因此,加强女性心理素质健康教育尤为重要。高校要一方面积极引导女教师加强自身的心理素养,同时还要加强女教师心理健康教育,开展心理咨询活动,开办女性心理系列讲座,使女教师在工作和生活中善于了解自己,控制调节自己情绪和行为,提高承受和排解各种心理压力的能力,为女教师发展提供内在保障。
4.改善制度,重视女性培养
高校应创造一个男女机会均等的和谐局面。首先,要改革和完善高校用人制度,确定高校各级女性领导干部的适当比例,与公开竞争、择优录用领导干部选拔机制相结合;其次,对女性教师在教学和科研方面,予以倾斜支持,在进修深造,重大科研攻关课题等方面多给予女教师参与锻炼的机会;再者,充分认识到女性特点与优势,发挥组织、工会、学校等部门作用,多关心她们工作,减轻女教师家务劳动负担,解决她们的后顾之忧,缓解角色冲突的压力。
总之,高校负责人要重视女教师的培养,动员各方力量为她们提供条件,创造环境,进一步促进高校女教师队伍的发展。◆
参考文献:
秦晓红. 论高校女教师总体素质的提高.湖湘论坛,2006
刘梅,柏祝玲. 新形势下如何创新高校女教师工作的思考.科技信息,2007
葛思华. 高校女教师的角色冲突和应对. 湖北广播电视大学学报 , 2008,
作者简介:谢陶,女,湖南永州人,湖南商学院教师。
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