一、注重考法研究,把握中考动向
初三数学组要进行考法研究,研究近几年中考数学命题的走向,要提高复习的质量,方向很重要。要认真研究《中考考试说明》,它可以使我们纵观复习教学全局,抓住重点,抓住关键,增强数学复习教学针对性和科学性,减少复习教学的随意性和盲目性,少走弯路,少做无用功。,教研活动中每位数学老师都进行专题发言。原初三数学老师着重谈中考复习体会及中考后的反思;现初三数学教师着重谈近几年中考命题的走向及中考复习策略;其余数学老师根据中考数学命题的特点,着重谈如何及早把握中考动态,如何在平时的教学中进行数学思想方法的渗透。做中考考法研究的专题研讨会,将对初三老师的复习起到指导作用,对初三老师把握中考动向,纠正复习偏差,产生积极而深刻的影响。平时考试中,教师可以模拟中考命题,选题。注重信息的收集和新题型的探索,着重考查学生基本的数学思想和方法。每次考完后教师与学生都要及时做总结,这样既让教师对中考复习的把握更深,又有利于学生寻找差距,奋力拼争。
二、制定合理的复习计划
切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行,早下手,稳中求进。我们认为,中考的数学复习最好是分四轮进行。
第一轮,摸清初中数学内容的脉络,开展基础知识系统复习。复习中要紧扣教材,夯实基础,同时关注新教材中螺旋式上升特点,对课本知识进行系统梳理,形成知识网络。
具体布置学生将每个知识块重点画一下知识结构图,或列表整理,这样能有效地加深记忆。要求学生每个知识点复习之前作出整理,重要知识点学生总结基础上教师把关,点拨指导。在复习时想方设法指导学生把零、散、乱的知识纳入自己的知识结构,注意知识点的横向和纵向的交织和搭桥,做到帮助和指导学生构筑知识框架、编织知识网络。
同时对典型问题进行变式训练,达到举一反三、触类旁通的目的,做到以不变应万变,提高应能力。学生是教学活动中的主体对象,在复习教学中,应将学生摆在核心的地位,要充分调动学生的学习积极性和主动性,学生的主体地位应该贯穿于复习教学的始终。主旨是学生复习了那些知识,而不是教师复习了那部分。
复习教学一定要针对平时教学中学生易错、易混淆的知识进行讲解和练习,绝不能不分主次,应做到有的放矢。
例题都是经过精心选择的,具有代表性。换句话说,就是知识点的外在考核形式。所以精选例题.搞清了这些题就可以做到举一反三,知识基本可以达到融会贯通,知识的迁移引申能力都会有一定的提高。
并出示相关典型题目。“题海战术”不好,但是一定量的训练才能把数学学好。练习题目选取要讲求策略,我们采取分头准备,分为课堂练习,课后验收,单元检测将以往的数学试卷找出来,将所有的错题分一下类,找出错的原因,总结出规律性的东西,做有针对性练习。教研活动时,针对选题斟酌,研讨。
复习过程中要特别注重反思总结。一个知识块复习结束后,教师就要问自己,指导学生复习效果怎样?进步了没有?还存在什么问题?另一个重要的方面就是通过改正学生不良学习习惯,提升他们自己的学习能力。提高复习的效率。充分发挥纠错本作用同时也可以记下学生在复习中发现的不良的学习习惯,解题习惯,总结自己较好的学习习惯,较为有效的解题习惯。扬长“改”短,通过复习,全面提升自己的学习素质。数学复习教学要根据学生已有的知识水平和接受能力分层要求,课堂教学推行分层教学。
第二轮,针对热点,抓住弱点,开展难点知识专题复习。专题复习阶段是把双基推向高潮,在整个复习中起了“画龙点睛”的作用,它有利于开拓思路、发展思维,提高分析问题和综合应用的能力,这一环节至关重要。
根据历年中考试卷命题的特点,精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练,就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料,进行专项训练:
①代数综合应用题,②几何综合应用题,③代几综合,实际应用型问题④开放探索题,考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题⑤阅读理解题,体现自学能力考查⑥动手操作题,考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题;⑦图表信息题,突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题⑧方案设计题。
另一方面“变”可以使人产生新奇,“变”可以提高人的识别能力。不就题论题,要适当扩散,善于借题发挥,将原题改头换面,从不同角度和侧面来引导学生分析,善于从一道题中引申出其他的知识点,引导学生去联想,达到触类旁通的效果。临考前做题重在适应性练习,做好做仿真度较高的题目,避开难度过大的题目,以免挫伤自信。我们向同学们提倡五个“一”学法:“听一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍,做一遍不如讲一遍,讲一遍不如辩一辩。”在第一轮和第二轮复习时建议学生每周完成一份综合练习,以提高知识的复现率。
第三轮,综合训练。这一阶段是心理和智力的综合训练,是整个复习过程中不可缺少的最后一环,所以在这一阶段不是盲目地强化训练,而要根据实际情况有选择地进行套题训练,通过练、评、反思、查漏补缺,掌握解题方法。
随着复习的不断深入,数学问题千变万化,数量繁多。如果只盲目地追求解题数量,而不注意题目类型、知识点的全面、完整,复习效果就不会理想。在复习时要注意:首先,认真做几份模拟试题,这样可以了解自己掌握知识的情况。其次,对做过的习题要善于归类,想一想这道题在知识结构上属于哪一类?在解题思路和方法上属于哪一种?或者与哪类题道理相近,知识点相同?把习题按涉及的知识方法进行分类归纳,可以以一当十,触类旁通,这是使自己从“题海”中解脱出来的好方法。最后,错题要纠正,并认真分析错在哪里,出错原因是什么,以免重蹈覆辙。纠正一道错题比做一道新题更有价值。
这一阶段,重点是提高学生的综合解题能力,训练学生的解题策略,加强解题指导,提高应试能力。具体做法是:从往年中考卷、自编模拟试卷中精选进行训练,每份的练习要求学生独立完成,老师及时批改,重点讲评。
第四轮,回味练习。1、稳定心态,增加信心。2、提高速度,规范解答。在中考的前一周,教师要对在练习中存在的问题,按题型分几块回味练习,扫清盲点,或者找出以前的试卷重点对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。在学习过程中,很多同学难免会做错一些练习、习题或试题,无论是否及时改正,都应回头再审读一遍,找出错因,记在心中,并找几道同类型的题做一下,这是提高复习效果的一大法宝。因为题海浩瀚,过去的一学期里曾做过大量的练习,将这些练习再做一遍已不大可能,一则时间不允许,二则眉毛胡子一把抓,没有重点。如果复习时抽出少量时间看看曾经做错的练习,针对解题中暴露出来的问题再进行认真分析,弄清原因,脑海里就会留下深刻的印象,就能避免一错再错。通过训练进一步扩展学生的思维空间和提高学生解题能力,帮助学生查漏补缺。加强对学生考试心理和考试方法的指导,提高学生的应试能力。具体措施为了保证中考试题能够“正确、迅速、整洁”地完成,平时不要忘记基本功的训练,过好审题关、计算关和表达关。建议每天进行“15分钟强化训练”,即在15分钟时间内完成5道填空题,10道选择题,并自我评估,填写好“病例卡”及时弥补知识和能力上的漏洞和不足。做到“小题大做”只要自己会做的题目就不要做错。对最后的综合题要做到“大题小做”,做到会把大题分解成若干小题,步步为营,各个击破,决不要放弃。
三、调整好心态,培养学生兴趣
首先是心理上要调整好心态,不光是学生,老师也是一样。避免因老师过度的紧张而造成学生过多的压力。学校还可以通过各种途径在不同的阶段,对学生进行个别心理辅导、群体心理辅导,使学生正确对待压力与挫折,正确看待成绩,增强自信,发挥学习的最佳效能。
其次,要避免学生对考试产生畏惧心理,甚至把模拟考试当成负担。随着复习的深入,数学复习题的深度和广度也会增大,考生一次考试没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的,如果一味地着急、焦虑,往往会一无所获,考生应把这些做错的题目和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会,正确分析问题原因,考前发现问题越多纠正越及时,提高越快。
最后,教师要适时给予学生学法指导,培养学生兴趣。教师要从讲课复习、做练习、改正试卷、小结等等方面,对学生进行学法指导,使学生在学习的每个环节上量力而行,合理利用时间,发挥学习效能。使学生学习得法,增强自信,培养兴趣,做到事半功倍。值得深思的事,优等生不是做题做出来的。诚然,数学不做题是不行的,但关键是怎样去做题,不要一味贪多,而要尽量图全和图新。有的同学只是一本接一本地做题,但肯定会发现有很多重复的,造成时间精力的浪费。教给学生要在做题中学会总结。看到一道题就多琢磨,从中把它跟已学的知识联系起来——包括横向和纵向的,试着揣摩出题者的意图,即题目所考查的知识点是什么,该知识点的哪个环节容易出错,自己应该如何避免,正所谓站得高看得远。
总之学生的自主学习的动力来源于兴趣,成功体验。教师能为学生在题海中掌好舵,至关重要。需要教师不断反省与深思。
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