在课堂教学中,努力培养学生的学习能力、创造能力。使学生的思维观念由“学会”知识向“会学”知识转化。教学中,教师要因材施教,学生具备了自主学习能力,将具有强烈的求知欲望,能合理安排自己的学习活动,善于运用科学的方法独立获取知识。所以,教师在教学中必须做好以下几方面的工作:
一、 备课中体现学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力
以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如,抓住导人环节设下悬念,能唤起学生的好奇心。
首先,提出问题: =a2-b2成立吗? 。然后,引导学生计算:①=?②=?③=?④=?。接着,引导学生发现①算式的左边就是平方差公式,①算式的结果形式是a2-b2。最后,进一步提出问题:能直接写出下式的结果吗: =?。这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式。
通过教师的诱导,学生的参与,学生既认识了平方差公式的形成,又对该公式的掌握也有了很大的提高,学生的探索精神也势必在这一过程中激发出来,学生的学习能力也就必然提高。
在学习“三角形三边关系”时,教师拿出三根长短不一的木棒,提出如下问题:“三根木棒能组成一个三角形吗?”这时,教师拿出三根木棒进行演示,当学生看到居然不能组成一个三角形时,感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后,与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形,这样的教法既能促使学生探索,又能将思维引向深入,从而激发了学生学习数学的兴趣。
再如用开放性问题引入新课,激发学生的学习兴趣,使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形有且只有一个外接圆的教学,先提出这样的问题:一块圆形的玻璃被打成若干片,要配一块同样大小的圆形玻璃要不要将这些块都带去?如果只带一块,那么应带那一块?为什么?学生很容易答出带有圆弧的那块去即可。因为过圆弧上任意三点可以做且只能做出一个外接圆。
二、创设问题,营造氛围。引导学生积极思考
数学教师在课堂教学中,不应急于一下子把方法原理告诉学生,否则学生只会忙于“收拾”,而应该精心设计问题,让学生思考,使学生在探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等式的解法:解不等式4>?字-2。解:去括号,得4+4?字>?字-2,移项,得4?字-?字>-4-2,合并同类项,得 3?字>-6 ,不等式两边都除以 3 ,得 ?字>-2 。
照本宣科讲授知识,虽然学生很快便会“依葫芦画瓢”,但却“知其然,不知所以然”,当然就难以有应变思维了。“创设问题”教学,教师设计以下问题让学生思考:①不等式的结果的形式是怎样的? ②结果的形式与原题的形式有哪些差异? ③如何消除这些差异?学生有了问题,自然注意力集中,思维也就活跃起来了。
在学习新内容时,如果老师都能诱导分析,让学生开动脑筋,那么不但学生对知识理解深入,而且有利于他们创造性思维的培养。如上例,学生弄清了去括号、移项等是朝着解集的形式转化的目的后,对于解不等式,也就能很简单清楚地解决不等式了。这也正是我们所希望的创造性思维能力所起的作用。
三、和学生一起制定学习目标。开展互评,自评,师评
学习目标是学生学习的一个外部标准,它必须通过内在的努力才能实现。我设立了“学生自评、互评、师评案”在一段学习时间后发一份给学生,让其对本段时间内的学习成就,取得成就的原因进行总结,找出学习过程中需要克服和改进的问题,列出学生对老师、家长、同学的希望或建议,订一个后期的学习目标,再由学生干部评议,最后由教师给每位同学的综合学习情况作出等级评定和评语,然后反馈给学生本人,学生本人看后由学习委员收集钉成册放在班上。以便学生和家长共同监督。
四、要发展学生的学习能力,让学生创造性地学习
首先,要注意培养学生发现问题和提出问题的能力.教师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维的规律,提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。
其次,要引导学生广开思路,重视发散思维.教师要精选一些典型问题,鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索,培养学生的创新意识。例如,已知在10×6的网格中。⊙A的半径为一个单位长,⊙B的半径为2个单位长,⊙A向静止的⊙B移动。经过几个单位长⊙A和⊙B相切?这种类型的试题是给定结论来反探求结论的条件,而满足的条件并不唯一,这类题常以基础知识为背景巧妙设计而成,考察学生基础知识的掌握程度和归纳能力。
五、培养学生当老师的助手,加强合作意识
教师工作是繁忙的,设立适当的教师助手,不但可适当减轻老师的工作量,也能锻炼学生,增强所选同学的积极性,主动性。通过调查,现在有很多学生有问题不想或怕问老师。对此,我在班上设立了“数学问题小组”,由成绩较好的10人担任,2个组长,8个组员,其作用是收集班上同学学习数学的问题,为同学解决一些简单的问题,帮助老师检查课外作业,代替老师向同学讲解部分“难题”,有的问题由“问题组”攻破后向同学讲解,有的问题由“问题组”向老师请教后再向同学讲解,老师不定时地进行督促、检查、抽查,同学之间形成了一个探讨氛围,有利于合作学习。
新时代,新气象,新要求。在新世纪里,教育要求我们初中数学教师要勇于创新,勇于实践,大胆探索,要求我们挖掘出科学的、新型的课堂教学模式和方法,要求我们要教“慧”学生。要求虽高,但并不可怕,它对我们初中数学教师是一个很好的挑战,只要我们抓住对学生学习能力和创造性思维能力的培养,找到切实有效的方法,大胆实践,那么新要求便能迎刃而解。总之,课改是一个长期的工作,教师作为课改的“锋线”人物,起着核心的作用,教学中要绐终贯彻一个理念,“坚持课改”,竭尽所能,定会有所“出路”。
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