一、教师、学生观念双转变,培养学生学习兴趣
提高学生的自主学习能力,首先教师应该转换“教”与“学”的思想,课堂教学中要以学生为主体,倡导研究性学习,主动学习,从培养学生自主学习能力为出发点,学生在学习过程中,不能解决的问题,教师应引导他们自己解决,千万不能教师代劳,应该充分调动学生学习的主动性。转变学生观念,主要是将习惯于传统教学模式下封闭型、接受型的系统学习,依赖他人学习转变为开放的、自主的、运用多媒体资源进行创造性的学习。
兴趣是最好的老师。根据小学生比较活泼、好奇等特点和思维发展的规律,教师可以在教学中利用游戏、魔术、猜谜等创设情景激趣,利用幻灯、录象等课程资源进行教学,激发学生的求知欲和浓厚兴趣。
二、培养学习技能,引导学习方法
1.指导学生提出问题
从课文题目入手提问。我们经常说:“文章的题目就是文章的眼睛。”有些课文的题目就是文章的中心或主要内容的缩影。因此,抓住课文题目进行分析思考,就能提出很多有价值的问题。
从文章的中心词上提问题。文章的中心词是全文的核心,它具有很强的辐射作用,全文都是围绕它展开的。如《美丽的小兴安岭》一课“美丽”一词是课题的中心词。可以引导学生抓住它提问:如“一座美丽的花园也是宝库……”,从哪些方面可以看出它是宝库?学生解决了这个问题,基本上就抓住了课文的主要内容。
从课文的重点句段上提问题。重点句段对表现文章的中心起到了重要的作用。这里的重点段往往指的是文章的首段、末段或者过渡段;重点句往往又在段首或段尾。
2.指导学生解决问题
把学生提出的问题加以梳理归类。归类的依据有三个方面:其一,学生所提的问题是共性的问题还是个性的问题。其二,学生所提的问题是不是本课的教学重点。第三,学生所提问题的难易程度。根据依据一,将学生所提的问题分为集体解决和个别解答两大类;在集体解决的问题中根据依据二和三,又分为重点问题和非重点问题。
按类采用不同的方法解决问题。首先,集体解决共性问题,对于重点问题一般最好先让学生在充分熟读课文的基础上分组讨论,必要时老师要加以引导,为学生提供思考的线索。其次,解答个性问题,简单的要引导学生自行解决,有一定难度的问题可求助于其他同学或老师。另外一些不适宜课堂解决的问题最好课下单独解答。
积极的评价与鼓励。正确积极的评价对学生有明显的激励作用。教师在评价中要爱护学生的参与精神与热情。教师在对学生运用语言和掌握学习内容等方面的进步要给予及时的表扬与鼓励,使学生在精神上得到满足,树立自信,从而调动学生学习的主动性与积极性。特别是对待学习较落后的学生要善于发现他们的进步,帮助他们解决学习中的困难,进而使他们产生主动学习的愿望,以良好的心态进行学习。
三、自主学习的空间
有意识的给学生布置一些课外学习任务,让学生课外完成,训练学生计划、实施、解决问题的能力。实践证明,让学生独立完成力所能及的学习任务是培养自主学习的有效方法。
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