关键词：高等院校；师资队伍建设
要使高校真正担负起“人才培养、发展科学技术、推进思想文化建设、促社会进步”的重要的社会职能,必须把教师队伍建设放在第一位。建设一支政治素质好、业务能力强、懂得高等教育规律,又红又专的教师队伍,是一项紧迫而又艰巨的任务,也是增强高校办学实力的关键。而要实现高校的培养目标,必须采取一系列具体而实际的措施,处理好师资队伍建设的各种关系。加强师资建设,增强教师的工作责任心、树立良好的教风,则需要制度化、规范化、科学化的管理手段,致力提高教师的政治素质和业务素质,而这其中最重要和最关键的是要处理好以下几方面的关系。
一、政治和业务的关系
政治和业务的关系就是“红”与“专”的关系。“红”就是要具有坚定正确的政治方向,忠诚高等教育事业,爱岗敬业,无私奉献。“专”就是学习和掌握过硬的专业知识,成为本职工作的行家里手。专不等于红,但红必须专。
通过学院教研课题的调查,联系到教师队伍的现实情况,大部分教师是“红”“专”结合的,忠诚人民的教育事业,在高等教育事业中做出了很大成绩,在培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的工作中取得了很大成绩。但也应该看到,在教师队伍中也存在一些问题,迫切需要提高其政治、业务素质。
提高教师队伍的政治、业务素质,应努力做到：坚定社会主义信念,坚持用马克思主义立场、观点和方法,分析、研究高等教育中出现的新情况和新问题,勇于探索、开拓和创新；具有扎实的专业理论知识基础和实践动手能力,还要有勤于思考和探索的精神,有为人师表、教书育人的工作作风和治学态度。
二、理论和实际的关系
在高校的教学过程中,解决好理论和实际的关系至关重要。高校教育的外部关系规律要求“高校为一定社会的经济、政治、文化的发展服务”。当高校的人才培养不能很好地适应社会的需要,即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时,必须对人才培养模式进行改革。高等教育的内部关系要求“高校必须通过德育、智育、体育、美育,培养知识、能力、素质结构优化,全面发展,具有创新精神与创造能力的高级专门人才”。当高校的人才培养不能很好地符合人才培养目标时,则必须对人才培养模式进行改革,使人才培养方案、培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调,从而使人才培养更好地符合人才培养目标。因此,人才培养改革的过程,就是变不适应为适应,变不协调为协调,实质上是主动适应社会的过程。它不仅仅是教学方法,也是教学的目的。因为,用人单位对大学毕业生的要求,是“靠得住、用得上”,这就需要高校从理论和实践的结合上解决理论认识问题和今后工作中遇到的实际问题。在教学内容上,高校主要是以专业理论和实践教学为主线,理论不仅需要在实践中运用,更需要在运用中得到充实和发展。
解决好理论和实际的关系,首先要求教师要切实增强自身的理论功底,这是教师的基本功,理论功底不深,联系实际则无从谈起。其次,需要教师在深入实际上花大气力,下大功夫。理论联系实际的最大问题,是如何把专业理论与我国的经济社会的发展实际有机结合起来,深入社会实际。使教师深入基层,体验社会,了解实际,增加感性认识,切实改进教学工作。
三、教学和科研的关系
教学和科研相辅相成、互为促进。对高校而言,必须确立“以教学为中心,以科研为先导,以教学带动科研,以科研促进教学”的指导思想。培养高素质的人才是高校的首要任务,高校的所有工作,都要为搞好教学这个中心服务。作为教师,搞好教学是天职,而要搞好教学,必须搞好科研。科研上不去,提高教学质量是空话。科研对提高教学质量有着重要的促进作用。科研搞好了,才能进一步提高理论联系实际的水平,更好地运用理论回答和解决现实中的重大问题。
对于教学和科研。必须加强领导,统一规划,确定选题,精心组织,要充分发挥广大教师的积极性,深入开展与教学、与现实有紧密联系的课题的研究,造就培养教师队伍,提高教学质量。
四、数量和质量关系
高校教师队伍建设要坚持科学发展观,以提高师资队伍的整体素质、优化师资队伍结构为宗旨,抓好数量和质量的关系,实现师资队伍的可持续发展。
在这方面,应从年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构入手。年龄结构上,做到老、中、青教师人数搭配科学合理,注重教师队伍的长线潜力,防止断层；学历结构上,博士、硕士的人数比例要合理,分布相对科学,形成整体良好的学术梯队；职称结构上,高级、中级、初级职称的比例关系要适中,分布相对均衡,阵容齐整,保持活力；学缘结构上,尽可能做到教师来源多样化,不应仅仅集中在少数高校毕业生中。
五、严格要求与关心体贴的关系
加强高校教师队伍建设,既要严格要求,也要关心体贴,两者不可或缺。要把激励、竞争机制贯穿到各项制度之中,鼓励优秀教师脱颖而出,建立健全各项规章制度,贵在检查和落实,严格执行,促使教师积极进取,发奋向上。
对教师既严格要求,又关心体贴,就是要以积极负责的态度,努力改善教师的工作条件和生活待遇。对经过努力能够解决的问题,要抓紧解决。要积极办好教师关心的事情、对不能马上解决的实际问题,要耐心向教师解释清楚,并要积极创造条件,逐步加以解决。总之,要想教师所想,急教师所急,努力创造良好的环境,使教师心情舒畅地积极努力工作。
六、年青教师培养和老教师传帮带的关系
在高校教师队伍建设中,还存在一对互相依托关系,就是青年教师培养和老教师传帮带的关系。表现在,如何促进和帮助年青教师不断成长进步和如何进一步发挥老教师的作用,利用其传帮带作用。不断提高年青教师的素质。
要紧紧围绕课堂教学这个中心环节,充分发挥老教师的作用,带动年青教师在教学实践中锻炼成长。要一以贯之的坚持以老带新、以新促老的做法,实施新老教师结对子工程。老教师言传身教,传思想、帮业务、带作风；新教师尽快成长,学方法、悉规律、找路子。既要明确分工,更要集体研究。年青教师既要随堂听课,虚心向老教师学习,老教师也要随时听课,对年青教师予以指导帮助。
年青教师是学校的未来,是提高教学质量的主导力量。老教师要把培养年青教师视为自己义不容辞的责任,满腔热情,言传身教,精心栽培,积极为高教事业培养合格的接班人。年青教师要尊重老教师的劳动,放下架子,虚心求教,切实把老教师的教学方法、经验学到手、用得活,努力在较短的时间内适应学校的要求,后来居上。新老教师互相促进,互相学习,互相帮助,共同提高,一起搞好教学和科研工作。
参考文献：
董其珍.大学英语教师的知识建构与专业发展.山东教育学院学报,2010.
李小庆,王果胜.关于我国高校教师教学评价的几点思考.求实,2012.
刘丽姣. 论大学英语教师专业伦理的价值.考试与评价,2012.
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