一、明确培养目标,确定数控技术专业实训内容
1.培养目标
数控技术专业主要培养能在机械制造领域的企事业单位从事数控加工工艺编制与实施、数控编程、数控加工夹具设计及生产技术服务、数控机床操作、二维和三维CAD／CAM软件应用、产品检验、数控机床维护保养、数控加工车间生产技术管理等工作,具有职业岗位,指出要“注重教师队伍的双师结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”。从这段文字我们可以看出“双师型”教师的培养模式：一是学院老师“走出去”,去企业顶岗实践；二是能工巧匠“引进来”,作兼职教师；三是加强校企合作,共建培训基地。
济宁职业技术学院是一所特色非常鲜明的高职院校,2003年,学院作为山东省高职高专院校的唯一代表首批参加并通过了教育部人才培养工作水平评估,学院先后被省教育厅确定为山东省骨干示范性职业技术学院建设单位、全省职业教育先进单位、全省技能人才培养先进单位。在师资队伍建设方面,学院采取多形式、多途径,积极探索高素质“双师型”师资队伍培养的有效方法。学院“双师型”教师培养模式有：对新教师进行岗前培；专业教师定期去生产企业挂职锻炼；引进企业高技能人才；校企合作共建培训基地。
四、以工作过程为导向组织实训教学
1.“任务驱动”、“工作过程导向”的教学理念
让学生清楚加工一个零件所需要的知识点,教学内容与实际生产相结合,提高意识,高标准对待实训。
2.“情境式教学”
将学习领域分解为多个主题学习单元——学习情境；融“工艺分析、编程训练、操作示范、操作练习、产品加工、技能考证”于一体。
3.“工学结合”
采用企业实际生产的零件作为研究对象,分析零件的加工过程。让学生制定加工工艺,编制加工程序,然后与企业实际工艺路线比较,分析其优缺点。
4.采用行为导向“六步教学法”
“六步教学法”是依据典型工作任务完成过程中所经历的“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”六个步骤进行教学活动。
在整个实训教学过程中,教师从知识的传授者转变成咨询者或者指导者,学生成为学习的主体,参与教学全部过程,提高了学生的学习热情,增强了学生的责任感,锻炼了学生的思维能力和创造力。在培养学生专业技能的同时,还使学生学会思考、学会学习、学会合作、学会创造。
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