关键词：项目教学法 数车实训教学 自主学习
一﹑什么是项目教学法
项目教学法就是在教师的指导下,以小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序完成教学,包括信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求,在项目实施过程中完成教学任务。
项目教学法打破了传统的教育手段,贯穿了新的教育理念,以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准。它不再是传统教学中教师单纯把书本上的知识和技能传授给学生,学生只是被动地接受。项目教学法的目标不是简单地让学生掌握或记住书本上的知识和技能,而是在教师的指导下,让学生运用已学过的知识和技能,通过自主学习和不断探索,最终实现某个教学目的,并进行展示和自我评价；它的学习重点在学习过程而非学习结果,学生在这个过程中锻炼了各种能力。项目教学法强调的是以学生为中心,教师在整个教学过程中,只能担当指导者、引导者和监督者的角色。
二、实施项目教学法的意义
通过几年的数控教学实践,笔者总结出在数控实训教学中采用项目教学法教学,可以更好地提高学生的学习兴趣、自主学习能力和职业能力,有效地培养学生的团队协作意识。
首先,教师可以充分地听取学生的意见,根据学生的兴趣,结合已学过的知识制定出项目。这样学生会主动地学习和探究,遇到不理解的问题还会虚心地向老师和同学请教,这种现象在中职学校传统教学中是难得遇见的。
其次,在项目教学法的实施过程中,教师可以把学生分成若干个小组,以小组为单位。为了更好地完成任务,小组成员团结协作,互相帮助,共同克服难题。每个项目的实施都有助于培养学生团队协作和竞争意识,而任务的完成又会让他们充满个人成就感和集体荣誉感,从而对学生职业能力的提升起到重要作用。
三、项目教学法的实施过程
项目教学一般可分为确定项目、制订计划、实施计划、检查评估和归纳总结等过程。下面笔者结合数车实训教学具体地谈一谈项目教学法的实施过程。
1.确定项目
在确定项目之前,教师必须充分听取学生的意见,了解学生的兴趣,再结合前一段时间已学过的知识,与学生一同讨论,最终确定出项目任务。
比如数车实训教学中,以国际象棋棋子作为学习载体,把“加工国际象棋棋子”确定为项目任务。该项目的确定基于以下两点理由：一是符合学生的学习兴趣；二是国际象棋棋子的加工难度不同,适合学生在学习的不同阶段完成项目。在学习的初期,可以选择形状简单的棋子,比如把棋子“兵”的加工作为项目。随着学习的进一步深入,还可以把加工棋子“象”、“王”、“马”、“车”等作为项目。在学生学过G00、G01、G02、G03、G71、G73等指令并完成单项训练后,为了让学生巩固和加深理解学过的知识,提高综合运用知识的能力,笔者采用了项目教学法教学,并确定了项目——国际象棋棋子“兵”的加工。
2.制订计划
教师布置项目要求。具体要求包括以下几点。
①要求设计的棋子形状大体符合实际使用要求,材料任选,但应考虑加工的成本及耐用性。
②所用设备只能选用数控车床加工,要求编写广州数控系统的加工程序。
③要求编写加工工艺卡片,并写出相应的分析说明。
④项目课时安排：8课时。
学生分组。教师根据平时对学生的观察和了解,把学生分成5组,每组6个人,每组推荐出1名小组长。教师必须保证全体学生参与,真正达到提高学生综合素质的目的。
各小组按照项目要求各自着手制订项目实施计划。具体内容包括以下几个方面。
①利用课余时间进行市场调研,上网收集有关资料。
②分析资料,经小组成员讨论,设计出项目的加工图纸。
③编制加工工艺卡片,编写工件的加工程序。
④数控仿真和程序校验。
⑤在数控车床上加工工件。
⑥产品自检,产品交流。
3.实施计划
各小组制订的项目实施计划在征求老师同意后,就可进入实施阶段。小组成员分工协作,根据项目计划开始以下工作。
根据加工图编写加工程序,在数控仿真系统上模拟加工。
编制加工工艺卡片,选择合适的材料和刀具在数控车床上加工工件。
工件完成后,各小组之间可以相互交流,需要注意观察的是选用不同材料和不同的切削用量,工件的加工效果有何不同,通过比较,从中找到不同材料和切削用量的最佳匹配值。
教师在这个过程中应该巡回指导,对学生提出的问题进行正确的引导,并提供一些合理化建议；而学生通过自己加工的工件和其他组的工件进行比较,找出优缺点,分析产生的原因,从中提高了分析问题和解决问题的能力。
4.检查、评估
项目评价采取过程性评价。评价包括以下内容：一是对项目活动成果评价,如计划合理性,项目完成情况及产品的质量等；二是对学生项目活动中表现的评价,如小组合作和参与意识、合作精神、创新性等方面,通过评价有利于学生的全面发展。项目评价包括学生自评、小组互评和教师评价三部分。
学生自评。各小组项目负责人就本小组的设计方案作出论证说明,比如,从图样的设计、材料的选择、刀具的选择、加工参数的选择及加工效果等方面作出阐述。
小组互评。主要是各小组之间通过工件的交流,发现本组和其他组项目方案的优缺点,力争寻求一种最佳方案。
教师评价。教师对整个项目实施过程进行综合评价,应侧重鼓励学生进行创新,肯定他们的成绩,让每个学生都有一份成就感。当然,教师也应该指出在整个项目实施过程中的不足之处,对学生分析问题和解决问题的能力作出评价。
5.归纳、总结
这一环节在项目教学法中不可缺少。教师要对项目实施过程中各个小组的表现情况进行评比,评选出项目优秀小组,给予表扬和鼓励,以增强学生的集体荣誉感和自信心；同时,教师应指出存在的问题,让学生认识到只有细致、认真的工作态度和勇于探索的科学精神,才能出色地完成任务。
四、实施项目教学法应注意的事项
第一,项目教学法并不是在全部的教学阶段都要应用,而在一段教学活动结束后,应用这一方法,可以有效地提高学生综合应用知识的能力。
第二,项目的设计不仅要结合教学内容,还要有一定的想象空间,让学生能自主创新；项目的难度要根据学生的实际水平来制定；项目的设计还要考虑学生的学习兴趣。
第三,在学生分组问题上,教师要按学生的不同学习基础进行均衡搭配,小组分工要明确,要让每个小组成员都能有效参与,做到人人有事做。
第四,项目教学法采用以学生为中心的教学方式,教师不再是教学的主导者,但不等同于让学生自学,教师应充当好指导者、引导者和监督者的角色。
职业教育要适应知识经济和信息社会快速发展的要求,行为导向教学代表了世界职业教育发展的方向,而项目教学法正是行为导向的具体体现。但任何一种先进的教学方法总是优势与劣势并存,同样,项目教学法的应用也存在一些问题,例如现有教材不匹配、教学设施不够完善、教师的教学观念跟不上等。但只要我们结合学校的实际情况,勇于尝试,就一定会探索出一种适合本校的教学方法。
参考文献：
范成章.项目教学法讲座.平度职教中心,2010：3-6.
刘其伟.现代职业技术教育教学法讲座.青岛市职业技术教育研究室,2010：13-15.
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