关键词:英语语音教学;夸张手法
1英语语音教学的重要性及其现状
作为语言结构的一个重要组成部分,语音是口头交际的物质基础,也是语言教学的出发点。学好英语语音不仅是语言交际活动的需要,也是学好英语的必要条件。
然而,英语语音教学实际情况却令人担忧。一方面,学生的整体英语语音水平确实不容乐观。这主要是由于中学阶段应试教育的束缚,只重读写,不重听说,导致学生的英语语音发展远远落后于读写技能的发展。另一方面,教师对于语音教学的目的认识还很不够,为教语音而教语音的现象普遍存在,忽视了语音的交际功能。而且教学方法单一,基本采用直接模仿法、对比法、演示法等传统的英语语音教学方法。枯燥的英语语音教学课堂让学生提不起学习的兴趣,渐渐地就会失去学习学力,导致教学效果差。
2 夸张手法在英语语音教学中的运用
2.1 涵义及其理论依据
针对英语语音教学现状,笔者提倡在语音教学中广泛运用夸张手法辅助教学。即教师在英语语音教学中利用童话、故事、小品、游戏等方式,借助语言、非语言,如身体姿势、表情、动作等的表现功能,或借助其它媒体创设生动的情景来调动学生学习的兴趣和积极性。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂、引人入胜。在采用夸张手法的英语语音教学模式中,教师尽量选择一些形象、生动、直观的语音练习资料以便于学生模仿,同时要求学生在模仿或自由交流时利用夸张手法表现出来,并且反复操练,寓教于乐。
心理学研究表明:学生的学习兴趣,是在学习的过程中,由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足,逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此教师在教学全过程中,应以丰富、生动的教学内容、灵活多样的教学方法,为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会,吸引学生的注意力,使学生获得精神上的满足,从而激发学生的求知欲望。并不断变更作业的内容与形式,保持作业的新异刺激性。在英语语音教学中大胆运用夸张手法就可以满足这样的教学要求,激发学习动力。
2.2 教学优势
在英语语音教学中采用夸张手法的显著优势就是其形式灵活,效果突出。在教学中运用夸张手法,能够活化教学内容,能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生。在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用夸张手法,还能满足学生想获得新知识的欲望,使学生持续保持学习的主动性和积极性。这一点与其他教学手法相比,在提高英语语音学习的效果上,夸张手法更有其明显的作用:首先,它可以帮助学生调动有利英语学习的积极因素。夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中,教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素,其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。在语言交谈中,非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。最后,它可以帮助学生巩固语音知识和技能,增强记忆。英语学习的效果,很重要的一点是对所学知识的巩固和熟记,直至最终能学而所用。
2.3 操作步骤
感知。每次向学生呈现一种英语语音特征,以真实的听力材料的形式展现。要求学生仔细观察,教师并配以一定的问题使学生对此项语音特征予以重视。同时让学生熟悉此对话的语言环境,判断说话的语气,猜测表达者的肢体动作。它旨在提高学生对英语语音特征的感性认识,感受说话人的语音语调,并了解听力材料的大意。
解读。学生在课堂上阐述自己对材料的感性认识和对对话的理解。在教师的帮助下,找出材料中特殊的语音语调现象,通过小组或全班讨论解释说明说话人是如何运用此种语音特征在特定的语境中来表达自己的意思的。并进一步分析此种语音特征的实际功能作用及其适用的语境。
操练。通过模仿在感知阶段得到的听力材料,达到对此种语音特征的训练。模仿的内容主要在于听力材料中的有关语音特征的部分,即语音和语调的特点,而且要求学生用夸张的口形,突出的语调,先慢后快地模仿出来,同时配以恰当的肢体语言。教师通过各种不同形式的活动,如分角色朗读、辨析练习、游戏等,既巩固了所学知识又让学生进一步熟悉语音特征的适用范围和功能,然后在教师的指导下尝试着大胆地、夸张地表现出来。
运用。在这一部分的活动中,要求学生间通过语言交流完成某项任务。此项任务可由学生自行确定或由教师指定。在完成交际任务的过程中,有机会思考运用所学的语音知识,并在一个更加自由的环境中合理适当地运用语音。
3 结论
通过笔者初步的教学实践证实了在英语语音教学中大量运用夸张手法是可行的和有效的。我们有理由相信,英语语音教学决非语言教学中的“灰姑娘”,我们有信心让“灰姑娘穿上水晶鞋”。教学方法的改进必将有利于提高学生的英语语音水平,提高学生的交际能力。
参考文献
陈永利.语音教学:提高英语教学质量的重要环节.成都大学学报,1996:74?76.
张大均.教育心理学.人民教育出版社,2003.
钱碧如.浅谈高校英语专业基础阶段的语音教学.吕梁高等专科学校学报,2004.
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