关键词：中职学生 激发 动机 教学质量
动机是推动人进行活动的内部原因,人从事任何活动都有一定的动机。学习动机是激发个体进行学习、活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
教师在教学过程中,如果能抓住学生的这种心理状态,适当调动学生的好奇心和求知欲,使学生的好奇心、求知欲转变为学生学习知识和技能的内部动力,激发学生的学习动机,推动学生自主地、积极地去学习,就能在教学活动中收到事半功倍的教学效果。笔者在这样的教学理念指导下,对如何激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性进行了探讨。
一、激发学生的好奇心,启动学生探索知识与技术的内在动力
好奇心是学生学习的内在核心动力,教师在教学过程中,若能启动学生的这个核心动力,将会极大地激发学生学习的兴趣,使学生对所学的知识不再感到困难和厌倦。
笔者在中等职业学校商品经营专业的部组核算课程教学过程中,在介绍会计账簿的内容的课程设计时就充分利用青少年活泼好动,对什么都充满好奇心这个特殊的心理特点,通过巧妙地教学设计,以讨论、解决现实工作中遇到的实际问题为切入点,层层深入,抓住学生的好奇心,激发学生学习会计账簿知识与技能的动机。笔者设计了以下引导式的讨论题。
第一个问题：营业员如何才能更好地管理好自己所经营的商品？
这个问题与大家的生活接近,与学生毕业后的工作关系密切,学生对这个问题的兴趣度很高,都希望以后走上工作岗位后能更好地管理好自己所经营的商品。在这样的好奇心驱动下,学生们个个争先恐后地提出了自己解决问题的想法,有人说：“有顾客来,营业员就盯紧,别让某些顾客偷东西。”也有的学生说：“安装摄像头,实时监控。”还有人说：“经常点货,看东西够不够”等等。课堂上,学生被这个实际问题吸引住了。这时笔者抓住学生所回答的“经常点货,看东西够不够”这个想法顺水推舟将问题引向深层,接着提出第二个问题。
第二个问题：有同学说“经常点货,看东西够不够”,那么,怎样才知道点货的数,是够还是不够呢？
学生被这个有趣的问题吸引住了。学生们都在感慨：是啊,把商品数了一遍,到底我们数出来的这个数对不对呢？我们数出来的数一定等于真正库存吗？因为在商品经营过程中,既要不断地补货,也在不断地销售,自己所管理的商品并不是静止不变的,而是进出频繁,再加上商品的品种繁多,管理好自己所经营的商品确实不容易。这时针对学生的情绪变化,笔者适时介入,提出向大家介绍一种能随时知道库存商品变化情况的管理方法：登记账簿。
动机是在需要的基础上产生,当人的需要具有某种特定的目标时,需要就会转化为动机。需要、动机和活动是紧密联系在一起的,当人产生某种需要而又未得到满足时,会产生一种不安和紧张的心理状态,在遇到能满足需要的目标时,这种紧张的心理状态就转化为动机,推动人去从事某种活动,向目标前进。
抓住了学生的好奇心,激发了学生学习登记会计账簿的欲望,教师趁热打铁,把采用“永续盘存制”管理库存商品,采用平行登记法登记总账和明细账的记账方法向学生进行了介绍。学生对知识的需要迫切,老师的介绍恰到好处,学生的学习热情不减,教学效果非常明显。
学生有好奇心,有求知欲的需要,如果学生的需要能及时得到教师提供的帮助而心满意足,学生的学习就劲头十足,教师也因此轻松地实现教学目标,一方面学生不觉得学习累,另一方面教师也不感到授课的艰难,教与学都在轻松愉快中进行,实现了教与学双丰收。
二、激发学生的好胜心,增添学生不断进取的驱动力
课堂上教师罗列一大堆数据资料要求学生不停地记账算账是非常枯燥无味的,对于十多岁的青少年来说极易引起身体上和心理上的疲劳。为了减轻学生的压力,让学生在轻松愉快的学习环境中学习知识,教师可以抓住青少年学生具有好胜心理的特点,利用学生好胜的动机,不断地给学生增添驱动力。在课堂教学过程中,教师通过营造课堂竞赛气氛,使课堂教学活动变成为知识竞赛活动,活跃课堂气氛,调节学生的心理,调动学生学习的积极性和主动性,使学生始终保持旺盛的学习精力,以饱满的热情投入到学习中,教学效果事半功倍。
笔者在会计基础知识的教学过程中,为了让学生能正确区分“应收账款”和“应付账款”两个会计科目的使用,以及用这两个会计科目开设账户的记账方向,解决在编写会计分录这项会计业务的教学内容时涉及到对于会计科目的正确运用,以及借贷记账法的正确使用等多项知识相互交叉的难题,我们设置了下列一组业务,让学生以组为单位,经讨论后以抢答的方式解答。
以银行存款支付欠新华公司货款8000元。
向阳光公司销售商品5000元,商品已经发出,货款尚未收到。
由于一个班或一个竞赛组的学生在知识水平、理解能力上存在一定差距,竞赛题出来后,教师要让一个组的学生在一起共同讨论,相互提醒涉及到的知识,一起攻克一个又一个的难题,然后抢答、解释等。这样组织学生进行学习竞赛,既培养学生的团队协作能力、培养学生间的互助精神、培养学生的自学能力,又调动了学生学习的积极性、加深了学生对知识的印象。课堂上始终保持热烈的学习气氛,通过互助式学习,每个小组很快就能掌握第一项经济业务涉及到“银行存款“和“应付账款”这个会计科目。这两个科目中“应付账款”用来核算购进未付款的业务,属于负债类会计账户,增加数记贷方,减少数记借方；而“银行存款”账户则属于资产类账户,增加数记借方,减少数记贷方。第二项经济业务涉及到“应收账款”和“商品销售收入”两个账户,“应收账款”是资产类账户,是用来核算销售未收款的经济业务的,增加记借方,减少记贷方；“商品销售收入”账户属于损益类账户,增加记贷方,减少记借方。课堂上的竞赛胜利,让学生对学好知识信心十足,争取下一次获取更大的胜利；课堂上的失利,让学生感到自身的不足而不断地努力向前,从而达到激发学生的好胜心,增添学生不断进取的驱动力的目的。
学生经过充分的思考、比较,加上竞赛时心理、思维压力的产生和释放,对“应收账款”和“应付账款”这两个账户的使用方法,在同学间的相互补充、相互帮助下理解并有了深刻的记忆,对学好会计基础知识充满信心,教学效果令人满意。
三、正确评价,及时反馈,激发学生的学习动机
教学过程是一个多任务的复杂过程,教师除了以自身的知识和经验进行教学设计之外,也需要及时根据教学反馈信息进行下一步的教学设计,调整教学策略。在这里教学反馈信息为教师进行教学行为调控提供了重要的依据。
笔者发现,信息反馈不仅对教师非常重要,对学生也是不容忽视的重要信息。教师正确评价,及时反馈,适时表扬与鼓励,对学生的学习行为、学习成绩、学习态度、提问回答等的肯定或否定,往往严重地影响到学生的学习心理、学习动力和学习信心。
教师如何及时、准确地给学生反馈学习情况的信息呢？
1.课堂练习当场解决
教师安排课堂练习,目的就是想通过练习加深学生对该项教学内容的印象,理顺各知识点的相互关系,使学生牢固地掌握所学过的知识。因此,教师布置课堂练习时要做到精心安排,合理设计,整个教学过程既要保证教师有时间复习旧知识,传授新知识,有时间让学生适当动手练习,更要保证教师有时间对学生所做的练习及时评价。这样的评价一方面能及时纠正学生练习中可能存在的问题,解释学生对新知识可能存在的疑问,评价学生的学习收获,使学生不带着问题下课,不留着疑问离开教室,而是满载而归,另一方面能使学生自己对知识的掌握情况心中有数,奋斗目标明确。这样有利于增强学生的学习信心,为学生学好知识注入新的动力。
2.及时批改作业,准确评价作业完成情况
教师给学生布置作业,就是希望学生能够巩固在课堂上学到的新知识,而作业内容不一定百分之百地和课堂上所举的例题一样,要多少有点变化。这些作业题经过变化后,学生是否能够适应、学生的灵活处理是否得当都要教师在批改作业时,给予明确的答复。因此,教师在批改作业时能明确下结论的,一定要下结论,不应只写个“阅”字就发还给学生。
另外,教师批改作业应做到迅速、及时。一般学生做了作业,自己心里不是很有把握,自己的做法对还是不对,很希望尽快得出结论,以消除心中的疑问。如果教师把学生的作业收回来后,放在办公室,没有及时处理,试想,学生做完作业是非常渴望老师给出评价的,可是,很久之后作业才发下来,学生原来做作业时的那种感觉已经全忘记了,这样做作业的效果大打折扣。
为此,老师应迅速、及时地批改作业并发到学生手中,让学生把老师的评价和自己的感受联系起来,如果作业中存在错误,能使学生及时纠正自己的错误；如果作业的做法是正确的,也更能增加学生学习的自信心。
总之,动机是在需要的基础上产生的,需要、动机和活动是紧密联系在一起的。只要教师在教学活动中适时激发学生的学习动机,满足学生对知识不断追求的需要,定能活跃课堂教学,调动学生学习的积极性和主动性,从而更好地提高教学质量。
参考文献：
劳动和社会保障部教材办公室组织编写.部组核算.北京：中国劳动社会保障出版社,2002.
李凤荣.部组核算.北京：中国物资出版社,1989.
《教师资格认定考试标准预测》编写组编写.教育学 教育心理学. 北京：首都师范大学出版社,2010.
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