关键词： 信息管理专业 实践教学课程体系教学环节
1引言
高职教育是以培养技术应用性人才为目标的职业教育。因此实践环节在高职教育体系中占有举足轻重的地位。实践环节怎么组织、怎么实施、实施多少直接关系到高职教育的成败。新一轮的教育教学改革先导是专业改革,课程体系建设是重点,因此,我们系经过仔细的分析和筛选,认为信管专业的实践教学课程体系应该包括各课程的实验、伴随有关专业课程的课程设计、毕业设计与答辩等实习、IT资格取证培训等环节组成。在实施过程中由初到高、结构有序,注重职业技能训练的现代科技含量,形成良好的综合职业能力,并为获取相应的职业资格证奠定基础。在整个教学过程中,我们坚持“实践与理论相融并进,岗位与课堂有机结合”。具体我们从如下几个方面把我们的实践课程体系着手探索和实践的：
2 实践教学课程体系的探索与实践
2.1 实践教学课程体系建立的原则：
2.1.1 与理论教学相对独立。
为了做到实现理论教学与实践教学相对独立,在教学中我们就对该专业的专业课实行双大纲教学模式,规范课程内容、明确教学任务,防止理论教学和实践教学的随意性,确保“课程实训+综合实训+岗位实习”实践教学体系的实施,对主干课程分别编写“理论教学大纲”和“实践教学大纲”。在“理论教学大纲”中,明确教学内容、重点和难点、教学方法和手段等；在“实践教学大纲”中,针对理论教学的内容和进度,按照课程实践的操作步骤和实际工作程序,根据实训室条件与环境,结合学生的知识结构和接受能力,合理设计各环节实践内容。
为了使我们的理论、实践大纲及计划的落实,我们的实现环节上采用了双课堂的形式。理论教学内容简单、够用为原则,采取讲授和讨论等方式给学生传授专业知识,完成理论教学大纲规定的教学任务,为进行实践教学提供必要的理论支撑；对课程实训教学,在实践教学课堂上,按照“讲、学、练”的方法,实现“教、学、做”统一。实践教学课堂还包括在校外的顶岗实习,为学生提供了更多更广地接触实践的机会和条件。要达到顶岗实习目的,实习基地安排实践能力强的师傅指导学生的实习过程,并在业务上给学生提供更多的实际操作机会,来锻炼学生的实际工作能力。
为了确保我们教学效果,我们在考试中采用了“双考核”制度,制定具体的考核办法和标准。理论考核,主要测试学生对专业知识的了解、理解和掌握情况,通过笔试答卷的方式来进行。实践能力考核,重点考查学生对专业知识的实际应用能力,通过“仿真”实训操作技能或上机操作的考核方式进行。
2.1.2 加大实践教学在教学计划中的比重。
我们的课程实训+综合实训+岗位实习+毕业设计,以及课外以班级为单位的课外实训和周末、节假日的免费开放实训室,安排老师指导等多种形式,使得我们的实践教学形式灵活多样,从而也使我们的实践总学时和理论总学时的比例达到了1：1,甚至有些课程的实践课时超过了理论课时。这些和我们原来的教学模式相比来说,现在的教学模式大大加强了实践教学的比重。
2.1.3 改革实验教学内容。减少演示实验,增加操作实验,逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
虽然我们每个教室都配上了多媒体网络教学系统,有投影机,相比原来的黑板教学形式,这种电化教学形式更能上好计算机类课程,但是这种教学形式还是偏重于演示性的教学模式,学生的动手实践能力还是得不到提高,为了解决这些问题,我们的每门专业课程都有实训课,与理论课程的比例以1：1对开。同时周内课外时间还要安排一到二次的课外实训,实训时以学生的操作为主,老师的辅导为辅。每学期末的“专周实训”也是以学生的实践操作为主。通过这些改革我们的学生专业操作技能和职业素养得到了较大的提高。
2.2 主要实践课程技能训练环节：
主要实践教学环节包括：
2.2.1 实践操作技能：通过NIT认证—2 岗位见习：通过专业教育、专业认识实习、课程实践实习、毕业实习等环节。使学生认识专业、熟悉专业、理论联系实际、牢固掌握和灵活运用专业知识。全面培养学生的专业技术应用能力,为走上工作岗位打下坚实基础。
2.2.3 毕业综合实习：通过为期8周的毕业综合实习,使学生在实践中充分运用所学理论。在这8周的综合实习中,我们先组织学生进行为期两天的硬件实习,硬件实习我们采取带学生到校外实习基地去现场感受硬件的加工、组成、维护、销售和网络等相关知识。硬件实习结束后,我们还要聘请西安的软件公司的工程师带领学生进行为期一个半月的软件实习。
3 结语
由于我们采取了行之有效的实践教学模式,所以我们的信息管理专业的毕业生具有了较高的专业素质、较强的就业竞争力和很快适应实际工作的能力,也实现了学校培养与企业需求的“零”距离接轨。当然,我们的实践教学模式还存在许多不足,还需不断完善和改进来适应新的教育和教学改革的要求,真正做到工学结合。
参考文献
1. http://netgongbao/content/2002/content_61755.htm
2. 王雷.实践性教学模式初探［J］. 山东省青年管理干部学院学报,2006 9.
3. 黄学光.论高职教育实践性教学体系的构建［J］.教育与职业,2007 4.
4. 章黎丽.实践教学是学生能力培养的核心机制［J］.教育与职业,2006 3.
作者简介：张沛强,男,陕西扶风人,陕西财经职业技术学院信息工程系实训部主任,主要研究方向为计算机信息技术；
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