关键词:高职计算机文化基础教学改革
一、引言
随着知识经济和信息社会的发展,掌握和使用计算机已经变得非常重要,应用计算机已成为人们素质、知识、能力中不可或缺的重要组成部分。《计算机文化基础》课程是对高职院校学生开设的一门公共基础必修课,其主要目的是培养学生的信息技术素养,提高学生利用计算机解决实际问题的能力。由此可见,该门课程对于高职学生的重要性。然而,该课程在教学实施中却遇到了很多问题,如高职学生特征问题,教学方式方法问题等,所以针对高职的大学计算机文化基础课程来进行一些思考和研究是非常有意义和必要的。
二、当前《计算机文化基础》课程教学中存在的主要问题
学生的计算机水平层次问题
现在计算机技术发展迅猛,国家经济也飞速发展,家用电脑进入千家万户,使得有些在经济条件比较好的城市出生的学生在中小学阶段就已经学会了计算机基础的知识,当他们进入高职学校以后,虽然学的知识更深入,但是表面看来学的软件是一样的,所以那部分学生就觉得不耐烦、没有意思。对于这部分学生,教师授课内容不能太浅显。除了这一部分学生以外,还有一部分学生来自经济条件一般的地区,从来没有学习过计算机这门课程,甚至从未接触过计算机。对于这类学生的教学就必须从最基础的来教。
教学方法和手段方面问题
当前,高职院校一般多采用多媒体教室授课,通过大屏幕投影将老师操作计算机的过程展现在学生面前。在授课过程中,教师将讲授的内容做成教学课件进行课堂演示,信息量大,速度快,留给学生的印象较浅,容易遗忘。这种教学模式实际上是将传统教学方式的黑板换成了计算机和大屏幕, 学生仍然处于被动接受的地位,媒体成为辅助老师向学生灌输的工具,电子教案则是灌输的内容,学生学习的主动性和积极性仍然没有充分调动起来,不利于学生自主学习能力的培养。
学生思想重视问题
以前学生一般只有上大学才接触到计算机,充满了对计算机的好奇,带着热情以及老师的正确引导去学习,这样往往能收到预期效果。现在随着计算机的普及,学生在初高中甚至小学都开设了计算机课程,可由于对社会的认知及知识的局限性,往往只停留在娱乐或者学习的基础上,由于没有计算机的完整的体系结构,使得学生认为自己游戏玩的好或者会上网就表明计算机学得很好了,从而忽视了这门课程。
三、 教学改革的思路及措施
因材施教 ,实施分层次教学
针对学生计算机水平的差异,采用分层教学的方法。在理论课上照顾大多数学生,针对理论知识普遍缺乏的现象,加强理论教学。实验课则根据学生水平高低分成几个小组,对不同的小组提出不同的实验要求,布置不同的实验作业。对从未接触过计算机的学生,加强基础知识的辅导,在他们有一定的基础之后,再进行技能教育。对基础较好的学生,可以进行知识的加深、拓宽,为他们布置较复杂的实验作业,引导他们自主探究,加深知识的理解和掌握,达到对知识的融会贯通,提高综合应用能力。
多种教学方法相结合,达到最佳效果
在教学中不必拘泥于一种方法,可根据不同的授课内容采用多种方法,各方法之间相互联系、相互作用,以达到最佳教学效果。如:理论课上可采用情景设定法、案例法,在实验课上可采用项目教学法。
⑴情景设定法
情景设定法大致的思路是这样的:教师把电脑设置在有问题的状态下,或者模拟电脑故障现象,然后提醒学生解决这个问题。例如在讲解计算机病毒时,关闭计算机杀毒软件,先把一个感染病毒的U盘插入电脑,电脑中毒后速度就特别慢,然后提示学生如何杀毒,病毒感染后计算机有什么症状,如何设置防火墙。这样学生的主动学习的能力大大增强。
⑵用案例法来引导教学
案例教学法就是教师通过一个完整的案例来讲授有关理论知识。教师先通过案例引发学生对学习的兴趣,然后针对实例逐步展开相关知识点的讲授。例如在讲解中山大学学报2003,
王金岗. 关于《计算机应用基础》教学新模式的探索 .职业教育研究,2005,
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