关键词:技工学校语文教学创新能力培养
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。 “每一所学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神,创新思维。人类已进入二十一世纪,新世纪需要具有创新能力的人,培养具有创新能力的人,是时代赋予全社会的职责。如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。我在语文教学中,根据语文学科的特点,积极探索以培养学生的创新精神和创造能力为核心的素质教育,下面谈谈我的一些粗浅认识:
一、借用现代网络技术手段,激发学生学习热情,提高学生的内在驱动力
新课程的改革,对以往的教学模式提出了挑战,传统的语文教学已经不能适应新课改的要求,制约了教育的发展,教师的越俎代庖,使学生丧失了展现自我的机会。随着社会的不断进步和信息时代的到来,知识传播方式和途经发生了巨大的变化。在新的教学模式要求下,教师应关注学生个性的发展,充分激发学生的主动意识和进取精神,提高学习知识的爱好。爱好是学习的最好的老师,只要学生对所学的内容有着强烈的好奇心,就有了求知的欲望。在这种前提下,学习任何一项知识和技能都能达到事半功倍的效果。以往的教学,抹杀了学生的感官意识,一味的讲解枯燥而难懂的思想意蕴和文化内涵,扼杀了学生多元化智力的发展。师生可以共同在校园网络环境下,利用现代先进的教育教学思想和理论,把要求学生掌握的知识和相关的课外延伸的知识在网络环境下变成学生学习的平台,教师加以引导,通过学生自主学习、合作学习获取资源,构建自己的知识体系,培养学生搜集信息、处理信息的能力和勇于创新、善于思考的科学精神。多媒体网络的实施,不仅接近了学生与文本的距离,而且将学生的感官都充分调动起来,大大提高了阅读的兴趣与效率。
二、更新教育观念,渗透创新理念
传统的教学就是“传道、授业、解惑”,绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,所有习题答案都以教师为准,课堂上提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务,时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,这样的教育还何谈创新?因此应转变观念:
1. 课堂让学生畅所欲言,激发学生创新思维
我们的学生,已经习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,总怕说错,久而久之成了老师一人说,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力都得不到发展。其实语文教学中有些题目就有不同的答案,拿分段来说吧,一篇文章似一个多面体,不同学生从不同的角度理解,会划出不同层次,只要有道理,合乎逻辑就要给予及时肯定,不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
2.有针对性的进行阅读指导与作文训练
在课文中适时地对重点段进行阅读指导,有针对性地出一些题目让学生做,以提高他们的阅读能力,但课内阅读是十分有限的,只有大量的课外阅读才能起到增长见识的作用,因此要对课外阅读进行艺术、有创造性的指导:指定学生制定课外阅读计划,这是学生课外阅读时间的标志;指导学生获得基本的阅读方法,教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法,以达到开卷有益;指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式,由形式到内容反复深化,并适时检查阅读情况。作文只有“读书万卷”,才能“行万里路”,有了材料,才能“下笔如有神”,作文重在积累材料。在作文训练中,我认为应当这样:提前明确协作任务,让学生有充足的时间,准备材料;写作时间不必局限于两节课,可适当推后;可改一周一篇为两周一篇,以培养学生写作兴趣;为保证大面积提高写作水平,就要加强检查力度,增加交流次数,提高评析质量。另外还可借办板报,手抄报,向社报投稿等方法激发学生创造欲望,提高写作层次。
3.让学生互相设疑,启发学生多思解疑
一直以来教师主宰课堂,学生大多高分低能,何谈创新?为此,要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”。如讲《愚公移山》,教师肯定愚公移山的正确性,然而学生有逆向思维,提出“移山不如搬家好”的看法。还通过一题多问,一问多答等方法培养学生发散思维能力,使学生触类旁通,解决各种疑难,还能培养其创造力。
4.在语文教学中创造性地进行审美教育和德育教育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育,语文课本集古今中外名篇佳作,这就要求教师加强自身的美学修养,教学中给学生讲一些美学理论,让学生知道自然美、人性美。另外,要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美,可结合教师讲评提高鉴赏美的能力,提高美的创造力。
三、在质疑和想象中,培养学生的创造力
迷惑是学生探索的源泉,在迷惑中才能学会思考、分辨、推敲,使学生形成自己独特的情感体验,老师在教学中应让学生带着问题去阅读课文,在学习过程中碰到的障碍,教师不应直接去说出答案,而要加以引导。重点拨、少包揽,激活学生的情感让他们真正走进作品主人公的内心世界,悲其所悲,怜其所怜,感同身受,而不是以一个局外人的姿态站立于文学作品之外,作空洞无泪的悲悯。除此之外,教师也要不断进取,努力学习教育教学常规,探究学生心里发展规律,形成自己的教学特色。让学生运用所学知识,自行解惑,形成主动学习的意识,激发其潜在地创造力。这样既丰富了学生的想象力,又有利于培养学生的创造力。
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。在教学中,学生是主体,应让他们积极参与教与学的全过程,使每个学生都积极动脑,充分释放思维的火花;教师应起主导作用,要对学生进行适当的引导、启发、讲解、点拨,然后通过学生的独立思考、选择和应用,才能不断提高他们的创新能力。◆
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