关键词:素质教育农村英语现状对策
在农村英语教学方面,据调查和多年的体验,农村各学校的英语教学普遍缺乏活力,成绩偏低。其原因固然是多方面的。但笔者觉得,以下这几个方面的原因却具有代表性和根本性。
一、师资队伍数量不足,素质较差。近几年,当地政府向农村学校也选派了一些英语教师,这其中不乏优秀人才,给当地的英语教学带来了活力,但也有非对口专业的英语教师,他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。
二、农村学生的家庭、生活背景等因素直接影响着学生的学习态度。农村学生不像城市学生那样主要任务是学习,学生主要的学习时间在学校,回到家里还要干繁重的农活;还有很多学生的父母都在外地打工,这些留守儿童大都由年迈的爷爷奶奶照看,父母管不了,爷爷奶奶管不住,有的孩子性格孤僻任性,有的纪律观念不强,给学校和老师带来很多的麻烦;学习目的不明确,对英语学习不能持久,没有毅力,学习的主动性和积极性不高;很多学生对学习英语毫无兴趣,认为农村孩子长大了还是农民,种地不需要学外语,对英语学习带有比其他学科更大的偏见,导致英语成绩无法提高。
三、 对英语学科的评价考核机制有失公允。尽管农村英语教师付出了比其他教师多得多的时间和精力,但由于种种缘由,各学校英语教师的考核排名总在最后,职称问题难以解决,给英语教师的心理造成了一定的压力,或多或少挫伤了英语教师的工作热情和信心。
四、英语教学形式单一。英语是一门语言,是一种技能,只有把他运用到特定的场合,才能发挥它的作用。由于现行的英语课本词汇量大,一节课下来,光单词都记不住。课堂上在老师的引导下能够做笔记,能够读懂课文,但课后又不复习巩固,时间一长,学过的东西就忘掉了。日积月累,学生逐渐失去了学习英语的兴趣。农村目前的英语教学,还远未有效地转入到英语作为“语言”的工具这一使命上来,依然深陷在为教师为“应试”而教,学生为“应试”而学习的阶段,除了课堂四十分钟的学习之外,再没有时间和机会来运用英语,学习形式单一,枯燥。很多农村学校的领导以不懂英语为由,不重视在校园中开展各种英语活动,不大力提倡和宣扬英语学科的特点,仅仅靠英语教师单薄的力量来维持正常的教学活动。“新课改”的口号虽然喊了多年,但在培养学生自主学习的能力,改变过去单一的教学模式,变“要我学”为“我要学”的状况这一根本性问题上,却往往是形式多于内容。
针对以上种种问题,作为教师,我们必须采取一定的措施,克服种种困难,让农村英语教学走出困境。
一、改善农村中学英语教学现状,首先要加强和完善教师的自身素质。 加大对农村教师的培训力度,健全城乡教师交流机制,推动校长和教师在城乡之间、校际之间的合理流动;抓好教师基本功的训练,使英语教师不仅要提高自己听、说、读的能力,还要具备演、画、 唱等的基本功;通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师自身的知识能力,改进教学模式。
二、学校应根据本校自身的情况用足和用好有限的教学资源。为学生尽可能营造出一种浓厚的英语学习氛围,引导和激发学生学习英语的兴趣,进而逐步培养学生学会自主学习英语的能力;加强课外阅读,增加词汇量,有意识的多听英文歌曲,故事,文章,书写英文日记,组建学习小组,加强英文对话,收看英文电视节目,充分利用网络资源学习英语,实践英语;端正学生的学习态度,让学生明白学习英语的目的,帮助学生树立信心,激发学习兴趣。引导学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法。
三、创设各种情境,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度;必须结合学生的生活实际,有效地调整教学内容;教师在课前课后要研究学生,课堂上要关注学生,这样才能提高教学效果;讲练结合,练重于讲;抓住要害,要多练,只有让学生做充足的,适量的,有重点有针对性地练习,才能有的放矢,收到预期的效果。
四、以教师的人格魅力感染学生。实践证明,如果学生喜欢哪位老师,就爱听这位老师的课,这门课就学得好。英语教师不妨也做做学生的“粉丝” ,使自己的言行、穿着、对待学生的态度、学识以及讲课方面的特色,言传身教,做学生的榜样。关爱留守儿童,做留守儿童的爱心妈妈和知心爸爸。
作为一名农村学校的英语教师,我相信,随着教育改革的不断深入,素质教育体制的不断完善,农村学校的英语教学必定会有一个崭新的未来。◆
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