计算机基础教育：教学改革：实践应用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-828304-0186-02
1 引言
在社会进入知识经济时代的今天,计算机技术飞速发展,其应用几乎渗透到社会的各个领域,也对信息技术人才的知识结构提出了新的要求。作为应用领域越来越广泛的计算机类专业,既遇到了众多的机遇,也面对着巨大的压力。产学合作引发教学改革对我国的职业教育领域也产生了深刻的影响,因此高职院校必须做出相应的变动,以适应新形势的发展。
2 当前高职院校计算机基础教育的现状和问题
2.1 教学内容相对滞后
当前高职院校计算机基础教育课程的教学内容主要是计算机的基本概念和基础理论、Office软件的使用以及一些初步的网络知识。目前计算机软硬件技术、互联网络技术的发展日新月异,很多理论知识和实践应用也在不断的更新,而高职院校计算机基础课程的教学内容则更新较慢。有些内容已经过时,有些内容缺乏结合相应的实践实训。高职专业课程内容的制定,必须研究市场需求,研究企业对未来劳动者的需要。因此计算机基础课程的教学内容应及时更新,和相关专业的计算机后续教育相衔接,做到“计算机教育不断线”。
2.2 教学方法比较陈旧
目前的教学方式是以教师和教材为中心,以传授书本知识为教学基本点,课堂板书讲授为主要教学方法,卷面考试作为教学效果的检验手段。整个教学活动围绕着学生考试这个终极目标,完全按教学大纲所要求的内容照本宣科,学生则把老师的教案或讲义照搬照抄到课堂笔记上。盲目地拷贝老师的板书。学生只会被动接受老师所讲的知识,不提什么问题或根本也提不出问题,而老师只是一味地为完成教学大纲所规定的内容而授课,很少与学生互动,更顾不上讲授教材涉及不到而学生在课外或实际工作中经常会用到的知识,使教学纯粹成了应试教育。
2.3 考试方式弊病较多
当前的考试主要是围绕教学大纲所规定的内容,基本上采取笔试的方式。其存在的主要问题有：考试环境相对落后。考试系统不能做到完全反映学生的真实情况；试题库中考题的数量相对不足；考试系统未能实现无纸化；笔试中过多涉及到上机操作内容。命题过繁过难。为追求考题数量和考试内容覆盖面的广度,把教材中一些极其琐碎、无关紧要的“边角料”内容编进试题,对试卷的难易度、区分度以及科学性没有足够的重视。命题缺乏针对性。命题未能结合高职学生的特点,过多地考查死记硬背的内容,或过多地强调自己所教课程内容的特殊性。
3 明确不同专业学生的目标要求,实施三层次教育
如何及时调整高职院校计算机课程的教学内容,以增强学生的就业竞争力,我们认为必须跨跃三个层次,即一打基础、二要提高、三有特长。
第一层次——计算机文化基础教育。目的是使学生建立起使用计算机的意识,了解计算机在信息化社会中的地位和作用,掌握计算机最基本的操作技能。主要的教学内容有：计算机基础知识、键盘操作、汉字录入方法、2 改革教学内容。完善课程体系。优化课程结构
当前计算机基础教育面临的形势和压力。使得我们必须及时对计算机基础课程的教学内容进行大胆的改革。结合高职院校的实际情况和教学目标,为确保教学质量,形成“统一教学计划,统一教学要求,统一教材,统一考核取证和统一协调管理”的“五统一”课程建设指导思想。充分利用互联网络的优势,将多媒体教学和网络辅助教学有机结合,压缩课堂讲授学时,加强实践实训环节在课程中所占的比例,精讲多练,以培养学生实践能力为中心,提高学生的计算机基本应用技能,以及虚用计算机解决实际问题的能力。教学内容的组织上打破常规不再按教材的编排逐章逐节地讲授,而是将教学内容合理切割,分为若干个知识点,每个知识点为—个教学单元,以教学单元来进行讲授。组合多个实践应用知识点为主的课程模块,并针对学生的特点加以优化处理和整合。为了保证教学质量,压缩后的课堂讲授必须要精。这就要求教师对内容要充分熟悉、讲出内容的精髓。学生上机练习要有目标、有任务。在学生上机时,配有教师辅导,提高上机的实效。
总之,高职院校计算机基础教育改革势在必行。既是目前高职教育发展的必然趋势,也符合当今社会发展的变革。开展对高职院校计算机基础教育改革的研究,全面推动高职院校计算机基础课程教学改革。从而培养出一大批满足社会需求、具备基本计算机实践应用技能的人才,对于落实“科教兴国”战略方针具有重要意义。
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