关键词:职业教育创业教育职业倾向
一、分析职业学校学生的学习特点
职业学校包括“中等专业学校”、“职业高中学校”和“中等技工学校”三类中等职业学校;进入这三类职业学校学习的学生被称为职业学校的学生。目前,在职业学校学习的学生一般具有以下特点:
职业学校的学生是高中阶段学生中的一个特殊的学生群体
近些年来,进入职业学校学习的学生占初中毕业生的很大比例,他们选择了个人发展途径:以就业为导向,为目标。但他们的初中学业水平总体低于进入普通高中的学生,他们中的超过半数是由于中考落榜才不得已进入职业学校的;另有相当比例是明知成绩不足而直接报考职业学校的。对于这个群体往往家庭背景较差,他们的家长绝大多数为当前社会中文化水平、就业水平、收入水平居“中下”的普通劳动者;他们的家庭相当比例居住在边远的郊区或农村地区;他们中的很多家庭经济拮据、生活矛盾尖锐复杂;家庭普遍对学生的个人发展寄予厚望,对学生的学习发展有所促进;但在物质条件上所能够给予他们的支持较为有限,能够给予他们的教育帮助也十分有限。
由于之前的学习发展不足,这些学生中近半数对职业学校的学习准备水平偏低,表现为:学习兴趣缺乏、学习自信不足、学习目标不明、对学校教育的有效性不甚信任而学习积极性水平偏低;没有形成有利于在校学习的起码的规范行为习惯,而且不能在遵循起码的行为规范方面进行有效的自我调控,甚至缺乏自我调控的意识;由于各种必要知识缺漏,已拥有的知识又欠准确、清晰、稳固、系统,致使知识结构不良,读、写、算、思维等基本能力较弱;思维发展在“中等”或“中等以下”水平等。学习准备不足使这些学生在职业学校的学习中 处于较低的起点,而且难以自主改善学习心里状态,高效率的学习。
但他们的专业学习期望达到的目标职业却不能对他们的准备不足有所迁就。经济发展、社会发展、职业教育的要求和激烈竞争的就业形势要求他们为了顺利就业并能够实现职业持续发展而必须认真学习,并具备适应职业生涯各领域活动的较高的全面素质,不仅要拥有知识、形成能力、还必须养成良好的道德品质和行为习惯。
目标高、任务重,自身准备不足,无法自我改善和高效率地展开学习,这使得相当比例的职业学校学生入学之初就在学习发展上处于弱势。
职业学校学生的学习发展时不待我,要求职业学校提供优质的职业教育
作为社会的新生劳动力,人数居半的职业学校学生的学习发展将长久地决定着国家劳动力的整体发展素质、决定着国家生产力的水平、决定着国家经济发展的水平;职业学校学生的个人学习发展,还决定着他们家庭生存状况的改善,决定着他们后代的生活质量和受教育质量。根据目前我国职业教育发展的新形势和新特点,按照国家目前对职业教育的要求,学生不仅要学会一门技术,而且还要学会发展,学会创业,这就要求职业学校的教学要有所突破,要进行改革,要根据现有学生的状况,有针对性和有倾向性地进行教学。
二、职业能力倾向理论
美国著名的职业指导专家J.霍兰德的职业能力倾向理论认为,某人的职业倾向不仅取决于他想做什么,还应该包括他能做什么。因此,人的职业倾向是通过每个人的理想、感兴趣的事件、喜爱做的具体工作以及现在能够胜任的任务四个方面表现出来的。按照基本的人格倾向特征,将职业类型分为6种具体的表现。
1.实际型。喜欢有规则的具体劳动和需要基本操作技能的工作,但缺乏社交能力,不适应社会性质的职业。
2.艺术型。具有想象、冲动、有创意、不重实际等人格特征,不善于事务工作。
3.研究型。具有聪明、理性、精确、批评等人格特征,喜欢抽象的、分析的、独立的定向任务这类研究性质的职业,但缺乏领导才能。
4.社会型。具有合作、善言谈、洞察力强等人格特征,喜欢社会交往,关心社会问题,有教导别人的能力。
5.企业型。具有冒险、有野心、独断、乐观、自信、精力充沛等人格特征,喜欢从事领导及企业性质的职业。
6.传统型。具有顺从、谨慎、实际、稳重等人格特征,喜欢有系统有条理的工作任务。
霍兰德理论认为,每个从业者的人格特点都是六种类型的不同组合,只是占主导地位的类型不同。每个职业的工作环境也是由这六种不同工作条件组成,其中一种占主导地位。结合目前职业市场的职业特点我们对上述六种职业类型具体化为:艺术型、技术型、操作型、经营型、营销型、事务型、学习型。
三、从学生的特点出发,研究学生的职业倾向,探讨职业学校的教学改进
结合职业倾向理论,根据学生的个人兴趣、能力特点及价值取向等我们用调查表、问卷等方式,对学生进行测试,了解他们的兴趣、爱好、职业倾向。结果,技术型和操作型的学生在职业学校中所占的比例最大,从事经营型、市场营销型或其他类型的学生所占的比例一般较少,因此在教学中我们可以采取以下做法:
1.针对不同类型的学生,按不同专业类型我们可以尝试分模块进行学分制教学。根据学生的学习方式和智能特点,结合学生的职业类型,让他们在教师的指导下,选择适合自己的学习模块,进行不同专业课程的学习,注重学生的个性差异和能力差别,有效地调动学生学习积极性,克服厌学情绪,教给他们更多有实用价值的知识、技能,顺利完成由自然人到社会人的过渡,使毕业生整体上做到:“就业有优势、创业有本领、升学有希望、终生教育有基础”。
2.针对技术型学生设置并增加专业基础课和专业性技术课,在实践环节上重点培训他们的实操能力,有侧重地讲授专业理论知识,培养良好的行为习惯。我校是以印刷技术和计算机平面设计为主的专业学校,印刷技术具有比较强的行业特点。对于操作型学生,我们开设了专业基础课程和印刷技术课程,扎实的专业基础和先进的印刷技术,为他们后期的实际操作奠定理论基础。为发挥他们爱动手动脑的优势,让他们在短时间内获得较强的操作技能,我们增加了专业技能实训比例,在实践环节上培训他们的实际操作能力,组织他们到生产设备先进的工厂进行实习和实训,甚至顶岗实习,使他们获得了较高的印刷技能。对于营销型、经营型的学生,根据他们的兴趣特点,我们开设了相应的如《市场营销学》、《市场调查和预测》、《企业经营管理》、《电子商务》等课程,向他们传授市场学的一般理论,以及企业经营之道,通过有关的案例分析,逐渐增强他们对印刷市场、出版物市场的认识,提升他们市场营销能力,培养他们的自主创业的意识,并传授自主创业的相关知识。对于思维活跃的艺术型学生,让他们学习平面设计、电脑美术设计等专业的知识,教他们最新的计算机软件,网页制作、动漫制作、图像处理、书报排版等技能,同时还开设相应的专业理论课,如《色彩学》、《色彩与艺术》、《作品鉴赏》、《现代标志》等,以扩大他们的知识视野,增加其文化、专业知识的底蕴。针对事务型学生,我们开设他们感兴趣的课程,如《公文写作》、《现代办公软件》、《印刷成本核算》、《前台接待》等课程,培养他们的良好的行为习惯,学会待人接物、与人相处,培养他们工作的计划性和条理性。对于学习型学生可以自愿分流到升学模块,经系统文化课的学习后考入高职。
3.注重培养学生的后劲,为今后学生的发展和创业奠定基础。虽然职业学校要以就业为导向,以市场需求为培养目标,但学生在校时间、精力都有限,在短时间内不可能把今后要用的知识全部学完,况且现代社会日新月异,因此学生需要具备今后能继续学习的能力,而这个能力是要学生在校期间来完成的。因此学校要合理地安排学生所学的课程内容,重视学生的文化课和专业基础课的学习,在教学上,教师要注重学生自学能力的培养,养成良好的学习习惯。对于学习准备不足的学生,教师应该有耐心地教育、培养,对他们进行兴趣教学,提高学生学习的积极性、主动性和自觉性,根据学生的类型特点,授予他们不同的课程内容及其深度。培养他们的自我管理能力、自我约束能力和为人处事能力,把学习变成为一种习惯,一直影响他们的一生。
职业学校的学生是一个存在着“先天”不足的群体,职业教育应结合新时期的职业教育思想和学生的学习特点,采取适合于他们的行之有效的教学方法,对他们进行倾向性教学,走职业学校教学的特色之路。◆
参考文献:
陈丹辉,《职业学习学生学习特点研究》,气象出版社。
作者简介:吴秀丽,女,辽宁沈阳人,本科,高级讲师,从事教学和实习就业工作。
相关：
“聪明实力”果真聪明吗？美国前副国务卿阿米蒂奇和哈佛大学教授约瑟夫·奈领导的跨党派“聪明实力委员会”在会诊美国日益下滑的国际形象后,提出超越硬实力与软实力的聪明实力战略,以重振美国国威和美国的世界领导地带。受新保守主义影响的..
论现代企业人力资源管理的问题与对策摘要:人力资源管理是一项复杂的工作,是一项系统工程,要想做好,就要付出智慧、才干和勤奋。科学合理地识人、用人、是现代企业在人力资源管理中的一项系统工程。本文对现代企业人力资源管理中出现的问题进行了相关研..