关键词:主题教研高校教研模式创新
一、高校教研活动的现状
在高校,教研室是按照专业或课程设立的教学研究组织,“其基本任务是领导和组织教学工作、科学研究工作、学术活动、教师进修工作、研究生工作以及所属实验室、资料室的建设和管理工作等。”是高校管理的基层单位,在高校教学管理体制建设中发挥着不可替代的作用。教研室对于高等学校特别是教学型大学教学工作的顺利进行和教学改革的深化、教学质量的提高具有极其重要的意义。
根据苏联高等和中等专业教育部1981年6月23日批准的《高等学校教研室条例》规定,教研室是“高等学校教学科研的基本组成单位,其任务是进行教学工作、科学研究和教育工作” 。
教研活动是高校开展教学研究的重要环节。教研室的重要职责之一是开展教研活动。然而,我们通过对国内高校教研活动的考察发现,高校教研组织和教研活动的状况不容乐观,问题很多,也很严重。概括起来,存在的问题主要有:活动时断时续;混淆教研室活动和教研活动二者的区别,把政治理论学习或一些事务性的工作安排当作教研活动的内容;对教学研究的意义认识不够。缺乏“学术性”、“自主性”和“灵活性”等等。上述诸多问题中,最重要的问题是忽视教研活动的开展。其实,教研室的职能,“全部工作应围绕教学、科研、师资培养三项主要工作来进行,其中最基本的是教学法工作。”即开展教学研究,许多教研组织往往忽略了这一点。究其原因,一是近年来,高校科研的重要性日益突出,科研工作得到加强,科研地位有所提升。一些高校教研组织的活动更多的是探讨一些科研课题,教学研究鲜有时间开展或者被取而代之。二是随着高校持续扩招,很多高校教师的工作任务大幅增加,教学任务繁重。与此同时,高校教师的科研任务加重,教师忙于科研,没有多少精力从事教学研究。三是时间安排不够合理。一些高校根本不安排教师集中活动。而更多的高校把每周一次的教师集中活动用其他活动占用。比如主要用于政治学习或事务性活动,不给教研室留出足够的时间开展教学研究。四是缺乏有效的教研活动模式特别是没有教研主题。这一点在教研活动效果上表现尤其明显。一些高校教研室也开展一些教研活动,但因为没有主题或主题不鲜明,或虽有主题因是随机确定而缺乏计划性和系统性。这些都直接影响到教研活动的开展。
如何加强高校教研室建设,探索一条适宜于高校教学研究的有效活动模式是
高等教育研究的一项重要课题。
二、主题教研模式及其特点
如何避免教研活动形式化,切实发挥教研室的功能,使教研活动真正见到实效,笔者认为开展“主题教研”活动是创新教研室教研工作行之有效的一条途径。
所谓“主题教研”,是以计划性为主,在计划性和随机性相结合的基础上,围绕一定主题开展的教研活动。这种教研活动的基本思路和要求概括起来就是计划、总结、主题、记录,其核心是“有主题”。
概括起来,主题性教研有以下几个特点:
1.计划性。每个学期开学之前或开学之初,由教研室对本室工作作出规划,并将教研活动作为整体工作的重要部分纳入规划,按照计划开展教研活动,做到有的放矢,避免活动的随意性。
2.主题性。教研主题的确定有计划性主题和随机性主题两种,以计划性主题为主。在每学期的教研室工作计划中,经教研室全体教师集体讨论酝酿出若干个教研主题,即计划性主题,这是教研活动的基本主题。同时,教研室也可根据教学或科研等工作中发现的问题随机确定若干个教研主题即随机性主题。主题确定后,每次的教研活动围绕一个主题展开。这种主题性教研,一般每两周开展一次。
3.教研主题以教学研究为核心。教研的主题包括教学内容的设计、调整、教学观念的更新和教学方法的改革以及与教学、学科建设、科研等有关的一些随机性问题,但核心应是教育教学研究。
4.有记录。教研室活动要有专用记录本,每次主题教研活动都要把活动的时间、地点、参加人员、活动主题、活动内容以及效果分析等详细记录,作为教研室工作档案存档。
以上是教研活动的主要特点,也是基本要求。为保证教研活动形式、内容和效果的统一,主题教研活动在方法上可进行以下尝试:第一,吸纳学生代表参加教研活动,丰富教研内容,使教研活动与课堂教学形成良性的互动互补机制,同时便于教师及时掌握课堂教学的反馈信息。第二,形式可以活泼多样,除了讨论式地开展研究外,可就新教师试讲、教学观摩等活动进行评议,也可用说课等方式。第三,开展联合教研活动,加强教研室相互间的交流。教研室活动要从“封闭式”转向开放式。要加强教研室之间的沟通交流,必要时可联合开展教研活动,这对教师拓宽学科领域、取长补短有很大帮助。
“主题教研”活动模式,注重教研活动理念及活动方式的协调与统一,将活动的目的、内容、方法与效果连成一体,有别于以往教研室活动的随意性和盲目性,把计划主题与目标考核有机结合起来,既便于操作,又便于对活动过程实施监控和对活动效果进行评估,有助于我们务实地推动高校教研活动的开展,富有新意,是对高校教研活动模式的探索创新,对推动高校质量管理体系建设和提高教育教学水平具有重要意义,在理论和实践层面都有推广价值。
三、主题教研的实践及效果分析
几年来,笔者所在的历史文化学院坚持开展“主题教研”活动,并取得明显成效:
教师的的教研意识大大增强,课堂教学水平明显提高。目前,历史文化学院的课堂教学中,师生互动加强,特别是学生的积极参与,使得课堂讨论在内容上逐步深入,课堂气氛日趋活跃,这与教师教研意识的增强有很大关系。
学生的专业素质提高,学术意识和研究能力增强。学生参与教师课题研究的人数越来越多,在首届全校性的本科生科研创新基金项目申报中,历史学专业先后有6项科研课题获得立项。部分学生还参与了学校基础教育改革研究项目的研究工作。
保持了师生互动的浓厚氛围。
主题教研开展以来,各教研室纷纷吸纳学生参加教研活动,共同探讨课堂教学有关问题,通过这一形式,教师与学生之间的距离进一步拉近,学生从事专业学习和研究的兴趣大大提高,历史文化学院的学术氛围日益浓厚,特别是师生之间的学术互动进一步加强。
以教改研究促进学术研究,推动课堂教学改革。
四年来,历史文化学院教师结合本科课程教学内容,以中原历史与文化、红色文化与红色资源为研究方向,积极申报各类别、各级别科研课题,并取得良好效果。先后获批主持各类科研课题36项,其中省级课题7项;参与国家和省部级社科研究重大项目5项。人均主持课题1.5项。发表论文140余篇,人均5.6篇。其中仅立项的校级、厅级和省级教改项目就达10项。2008年度,历史文化学院有1项省级教改项目通过省级鉴定,《世界文化史》多媒体教案获河南省第十二届多媒体教育软件大奖赛三等奖。另有两项成果获校级二等奖,1名教师获信阳师范学院优质课大赛三等奖。开展主题教研活动,离不开制度层面的管理。
从院系层面来说,院系领导必须充分认识教研室在高校教育教学改革中的重要作用,同时需要注意几个问题:其一,加强对教研室工作的指导和管理,实行领导与教研室挂钩制度。院系领导挂钩教研室,可使教研活动直接处于领导的监督之下。还可以及时发现并解决教研室活动中存在的困难、问题。其二,优化教研室教研环境,形成良好的教研氛围。院系要创造宽松的教研环境,保证活动的场所、活动的设备以及必要的活动经费。同时大力倡导科研立项和科学研究,特别是教育教学改革项目的研究。要保证教研室有比较完整的建制,确保每个教研室至少有3人以上的师资队伍。对教研室的未来与发展要有充分的预见性和计划性,要有近期和中期的培养计划,鼓励支持青年教师继续学习、深造,关心青年教师的成长,创造条件给青年教师提供发挥潜能的空间和机遇,使教研室成为教学改革、人才培养的基地。要处理好教学与科研的关系,既对教师提出一定的科研要求,又要充分考虑教师所承担的教学任务。另外还要保证教研活动的时间不被占用。其三,抓好教研室的组织建设。教研室主任的配备,要考虑那些学术上起带头作用、责任心强、有组织领导和协调能力的教师,“主任工作的好坏,有赖于它的品质”。其四,建立健全教研室管理制度。包括集体备课制度、新教师培养制度、集体评卷制度、互相听课制度、教师业务档案管理制度等。其五,实行目标考核。要在期初计划的基础上,在期末对本教研室的工作进行总结,每学期总结汇报一次,每个学年度考评一次。对照目标管理的要求,对年度考核优秀的教研室和表现突出的教研室主任给予表扬和奖励,对未达标教研室给予一定的处罚,形成良性的运行机制。
从教研室内部来看,要注意强化群体教研意识和教研室的功能意识,形成自觉参与集体教研的良好风气。
总之,要充分发挥高等学校教研室在教学研究中的组织管理职能,提高教研活动效果,必须深刻领会和把握主题教研模式的创新内涵,只有这样,才能强化和巩固高校教育教学的中心地位,推动高校教学质量走上一个新的台阶。 ◆
参考文献:
霍仲厚主编.教研室建设与管理.人民军医出版社, 2002
上海外国语学院苏联研究所编译.《苏联高等教育文件选编》.上海外语教育出版社,1986
母国光、翁史烈.《高等教育管理》.北京师范大学出版社,1995
潘懋元主编. 高等教育学.人民教育出版社 福建教育出版社,1984
普希金.北京师范大学的任务和教研室的工作.人民教育.1952.10
项目来源:河南省教育科学十一五规划课题《主题教研与高校教研模式创新研究》。
作者简介:田青刚,男,河南南阳人,信阳师范学院历史文化学院副院长,副教授,主要从事区域历史与文化研究。
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