关键词:阅读培养自学能力
“读书百遍,其义自见”,“读书破万卷, 下笔如有神” ,“书中自有黄金屋”等,无不强调了多阅读书籍的好处。作为教师应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,提升学生的综合素质,使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发挥。培养小学生课外阅读的兴趣和阅读中的自学能力是小学语文教学中一项十分重要的工作,那么怎样才能培养起小学生的课外阅读中自学的兴趣呢?
一、以疑激趣、以境引趣、以读生趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。为此,在阅读教学过程中,采用以疑激趣、以境引趣、以读生趣等方法激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生阅读书籍时,要强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字上下工夫,学会设疑,释疑。以读激情,使他们产生浓厚的兴趣去自学如何阅读。要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,阅读课外书,要让他们自己去分析文章,理解文章,提出问题,再从反复的阅读中回答自己提出问题,让学生主动地、自觉地阅读,积极动脑思考,对学生通过自学不能解决的问题,教师要适当加以引导,扶一扶,让其通过自学解决。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能。对在阅读自学上取得成功的学生,要及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成阅读自学的动力,牢固地确立起阅读自学的信心。
二、教给自学的方法
为了提高学生的自学的能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。读文章时,要重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文章。老师适当加以点拨,引导学生结合阅读得到的知识,用于作文。引导学生初步掌握对某些事物相互联系的规律,通过这样指导学生读书,他们的阅读自学能力就会又有提高。让学生运用所学到的方法去自学,去读懂文章,定期交流阅读自学经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。
三、培养阅读自学的习惯
着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。常跟学生讲培养良好的阅读自学习惯的好处,让他们明确要培养哪此好的自学习惯,把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时听说读写训练之中,对学生进行严格训练,细心培养并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯。如:为了培养学生认真读书,认真思考的习惯,要求学生读书时做到:眼到、手到、口到、心到。其中,“心到”是指集中注意力,边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书,边读书边圈圈点点,写写划划,作摘抄或做笔记等。在教学过程中,我着力指导学生去认真读书,边读边想。使学生学到了一个十分重要的读书方法——一边读,一边想,通过人物的外表体会人物的内心活动。
任何的习惯的形成,都必须经过持久的强化训练。所以,我坚持引导学生在语文园地里反复实践,使学生逐步做到习惯成自然。此外,还经常表扬有良好自学习惯的同学,让他们介绍自己的做法,使同学的学有榜样,赶有对象,从而促进同学们良好自学习惯的形成。
四、选择书籍下功夫
一是:选择书籍要适合学生年龄
小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期,无论是心理、大脑,还是神经系统,都会随年龄的增长,对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。不同阶段要选择适合该阶段的书籍。
二是:选择书籍要适合学生个性特点
个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样,世界上人的个性也是千差万别的,因此教师、家长要善于发现学生个性特点,并根据学生个性的特点推荐课外读物,以此来生发兴趣。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”,兴趣就会由然而生。
三是:选择与现实生活比较贴近的书籍
小学生由于视野还不开阔,生活经验不足,对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄,因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。
五、激发阅读兴趣源,培养阅读主动性
只是推荐一些适合学生阅读的书籍,那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍,对阅读感兴趣,切实提高他们的阅读能力,那还需我们教师巧妙地进行引导。如:巧用故事悬念诱发阅读兴趣。以绘画的形式激发学生读书兴趣。以教师的兴趣激发学生的兴趣。
六、营造良好的读书氛围
一是:营造学习场所的文化氛围
名人名言是语言的精髓,是生活经验的高度提炼,对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习,锁定学习目标的钥匙,要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门,切实可行的方法,是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。
二是:营造良好的阅读资料氛围。
营造良好的阅读资料氛围,首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读,学校的图书室规定一定时间让学生阅读,班上可建立图书角,让学生课余时间有书可读,有条件的学生家庭,可以让家长购买一些适合学生特点的书籍,让孩子寒暑假有书可读。
在阅读教学中培养小学生的自学能力不是一朝一夕就能完成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比,或者搞一些基于阅读训练的活动,通过活动激励学生阅读,让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会对阅读更有信心,坚持下去,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们的模范,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。◆
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