关键词:项目驱动教学导游课程应用
知识经济时代、信息化社会和学习化社会的来临,特别是如何培养社会需要人才理念的身形,使得人才的培养模式发生了重大的变化。与此自然对应的是,作为培养人才的母机—教师的角色观念,教学模式也势必发生重大的转变。项目驱动教学就是当前教师教学模式一项重大改革,这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式,是一种通过组织学生参加项目设计、履行和管理,完全在项目实施过程中完成教学任务的过程,强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。它对于旅游学科的导游课程教学具有中的借鉴意义,从而有利于实现导游课程教学目标的实现。
一、项目驱动教学在导游课程的价值
总的来说,这种创新性的教学模式对于传统的导游课程教学来时无疑是一个变革,它是一种由继承性的教学向创新性的教学转变,对于旅游课程教育具有重要的作用。
项目驱动教学真正实现学生学习自主性
项目驱动教学的一个重要原则就是根据学生的兴趣来选择教学的主题和内容,学生对学习有充分的自主选择权利。由于学习的话题和内容是学生根据自身的兴趣和特长来选定的,所以自始至终学生都能保持高度的学习热情,他们会积极地去探究,去发现问题和解决问题。
项目驱动教学注重强调导游教学与实际相结合
由于项目驱动教学主要是根据导游课程在现实中存在的一些问题进行设计,所以它能很好地将学科知识与导游生活联系起来。所以它能够克服当前导游课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向。与传统导游教学相比,项目驱动教学是一种突破教室、突破课堂的有效方式。因为基项目驱动教学需要借助众多的社会资源,它要求学生对课堂外的导游工作和导游环境进行调查研究,通过一系列活动如收集资料、现场勘察、专家访谈等来与导游现实工作相联系。
项目驱动教学培养学生动手和解决实际问题能力
项目驱动教学是通过学生先拥有一个问题,然后通过收集资料,分析处理资料最后形成自己解决问题的方案,并且把这一方案付诸实施,并以形成最终作品的形式来对问题解决进行陈述,与传统导游教学过程中学生只需坐在教室中被动地接受教师知识的传授相比,项目驱动教学中学生必须亲自动手来解决导游工作的实际问题,他们需要收集信息,处理加工信息,更重要的是学生必须完成最终作品的制作来完成一个项目。因此项目驱动教学有利于对学生动手能力和解决实际问题的培养。
二、项目驱动教学在导游课程教学设计
“项目”是课堂教学的“引擎”。是问题提出的表现。通过创设的问题情境,把所要学习的内容巧妙地隐含在每一个项目中去,通过对项目进行分析和探索研究,使学生通过完成项目内容达到掌握所学知识,提高解决实践问题的能力。导游课程项目驱动教学的流程应该体现在:
模拟情景,创设项目
在项目驱动教学中,项目的选定很重要,它应该完全根据学生的兴趣来选定,同时又要考虑如下情况。首先,所选定的项目应该和学生日常的经历相关,至少要部分学生对该项目比较熟悉,这样的话,他们才能对项目提出一些相关问题。其次,除了基本的读写能力以及一些技能外,项目应能融合多门学科如:科学、社会研究以及语言艺术等。1再次,项目应该丰富,从而可以进行至少长达一周时间的探究。最后,所选择的项目也应该是更适合在学校进行检测。
制定活动计划,实施活动探究
在确定项目以后,就要制定活动计划,一般主要包括:学习实践的详细安排和活动计划。时间安排是学生对项目学习所需的时间作一个总体计划,做出一个详细的时间流程安排;活动设计是指对项目驱动教学中所涉及的活动预先进行计划。制定计划有利于学生掌握调节活动进度,同时,也有利于教师对整个项目活动的引导、调节和评价。活动探究是项目驱动教学的核心,学生大部分的知识内容和技能技巧是在此过程中完成的。
成果交流,实施评价
学生通过项目实施作品制作出来之后,各个学习小组要相互进行成果交流,交流学习过程中的经验和体会,并且分享项目活动的成功和喜悦。成果交流的形式也多种多样,如举行导游情境模拟会、项目小组报告会、辩论会、小型比赛等。在成果交流中。同时,项目驱动教学与传统教学的一个重要区别之处还在于学习评价,在项目驱动教学中真正是做到了定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价者之间的良好结合。评价的内容有:课题的选择、学生在小组学习中的表现、计划、时间安排、结果表达和成果展示等方方面面。对结果的评价强调学生获得了知识和技能的掌握程度状况,对过程的评价强调对实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会等的评价。评价可由专家、学者以及老师来完成,也可以是同伴或者学习者自己。教师可以观察学生在项目学习过程中所运用的技能和知识以及运用语言的方法。
项目驱动教学法把整个学习过程分解为一个个具体的工作过程,设计出一个个项目教学方案,按行动回路设计教学思路,有效地建立了课堂与社会生活的联系,整个过程活动都是真实的,是现实生活的一种反映。在导游课程教学中,合理的设置教学项目,给予学生一定的自主权,通过项目小组的群策群力,提高学生的实际工作能力。◆
参考文献:
钟启泉总主编,汪霞主编.研究性学习开发体制.上海:上海教育出版社,2003.
钟增胜. 项目驱动式教学的实践与研究.重庆工商大学学报,2009.
李文才.实施项目驱动式一体化教学改革,培养高技能应用型人才陕西教育, 2008.
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