关键词:班主任管理艺术
作为学校的班主任,必须在班级管理过程中讲求工作艺术,去拨动学生的心弦,增强学生的道德观念,塑造美的心灵,在师生之间产生情感交流,缩短彼此之间的距离。
一、处理好“讲原则”与“讲情感”的关系
苏霍姆林斯基说过:“教育首先是关心备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”而作为一个合格的班主任,首先要有爱心。在实际工作中,如果班主任过于讲原则,公正无私、威严正统,但有悖于“感人心者,莫先乎情”的道理,结果可能使学生对班主任敬而远之;如果班主任过于讲情感,一味地迎合学生的愿望,虽能赢得学生的好感,但有损于学校原则的坚持和制度的执行,不能落实学校的教育任务。所以班主任应灵活处理好“原则”与“情感”的关系,如在“面”上的工作宜侧重于“原则”的要求,“点”上的工作则侧重于“情感”的教导,正向一本书上写的师爱“像母亲爱孩子一样无私,像父亲爱子女一样严格,像兄长爱弟弟一样宽厚,像姐姐爱妹妹一样温柔”。对待那些性格执拗、脾气倔强的学生,或者那些偶尔犯了错误,但未在学生中造成严重影响的学生,在教育时,可以以“情感”的方式为主导,以“原则”为辅助,这样使学生既能体会到班主任母亲般的慈爱,又能体会到班主任对工作的严肃认真负责。
二、处理好“严”与“松”的关系
班主任对班级管理要立足高起点,对学生严要求,敢于管理和善于管理。对于勤奋学习,表现突出的学生,要适时给予表扬奖励,鼓励他们百尺竿头,更进一步;对于个别自我要求不严,学习不努力,扰乱班级秩序的学生,要及时给予批评帮助。“严管的目的是为了不管”,“严管”是手段,“不管”才是目的,但“松”绝不意味着班主任对班级发展听之任之。相反,班主任的“松”是以培养全体学生的“共管”为前提的,是以追求学生能力的全面提高为目的。在实际工作中班主任要管的地方很多,特别是对于住校的学生来说,小到吃穿住行,大到思想情感,班主任都应有足够的耐心和责任心去适时地处理这些事情。但是,如果事无巨细,事必躬亲,管得过严、过细、过全,就易使学生的责任心弱、依赖性强、创造性差,不利于学生今后发展。在常规与特色管理中,常规管理宜从严要求,做到整齐划一,特色管理宜百花齐放,各显其能。
三、处理好“冷”与“热”的关系
班主任应像铁匠那样灵活地采取“冷处理”与“热加工”的方法,做好班级工作。如两个学生吵架,火气很旺,正在气头上,此时班主任则应采取“冷处理”,让两个学生分开,消消火,等两人都心平气和的时候,再予以解决,这样两人都能接受。延缓时间,冷却降温,再不失时机地予以处理,这样做效果会更理想。又如学生犯了错误,经过班主任引导认识到错误时,班主任就应该趁热打铁,多给予关心和鼓励,使他重新振作起来。要注意把握批评教育的分寸,坚持实事求是,晓之以理。既不能过份,使人难以接受,使学生对你有更大的意见,忌恨于心;也不能隔靴搔痒,引不起足够的思想重视,达不到预期的教育效果。学生在学习或参加某些活动上,就应积极支持与鼓励,甚至加上一把火,使他们能经受更大的考验。所以,在实际工作中,班主任应带着智慧、爱心、责任感来选择使用这两种方法,并把二者有机地结合起来,这样才能提高班级管理工作的实效性。
四、处理好“导”与“堵”的关系
我们知道鲧与禹父子治水的故事:洪水流向哪儿,鲧就在哪儿堵,结果堵了好多年也没有把洪水治好。后来禹用“导”的方法,开通河道,把洪水引向大海,不再危害人民。在实际管理中,班主任需要采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为,如不准学生抽烟喝酒,不准学生在教室内打牌下棋等等。对于这些采取“堵”的方式,在一定程度上能迅速规范学生的言行,但仅仅靠“堵”是远远不够的。在某一时期,“堵”可能有比较明显的成效,但这只是治标不治本的方法,“导”才是标本兼治的真正法宝。因此,班主任管理要像禹治水那样以“导”为主,或者变“堵”为“导”,不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上,而要开启自己的聪明才智,在“导、引、奖”上做文章。从而让学生不但知道什么不能做,还要知道为什么不能做,最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力。
总之,班主任在实际工作中要处理好自身与学校、学生之间的关系,既能顺利地开展班级工作,又能出色地落实学校的教育任务,既得到学校的充分肯定,又能得到学生的认可,这就需要班主任懂得班级管理的艺术,并灵活运用在自身的工作实际中,真正实现班主任的教育目的。◆
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