关键词:“马太效应”大学生负面影响
一、“马太效应”及其在高校中的表现
“马太效应”的内容及其特点
在罗伯特·莫顿看来,“马太效应”作为一种普遍存在的社会现象,具有如下特点:第一,它是一种隐性调节机制,在无形中对个体、组织、地区的发展产生影响;第二,它是一种普遍存在的社会现象,反映社会发展规律,任何人也无法避免受其影响;第三,它体现了“优势积累”原理,谁先获得这种优势,谁就可能得到更好的发展;第四,它也体现了“稀缺要素”的重要性。
“马太效应”直接关系到个人学业、事业的发展和成功,它为成功者走向更大的成功提供了方法,也为失败者超越失败指明了方向。
“马太效应”在高校中的表现
第一,体现在学生干部培养和党员组织发展方面。在高校中,表现突出、成绩优秀的大学生往往能受到辅导员和老师的肯定。同时,党组织也会关注和考察这些大学生,其入党的几率就会增大。
第二,体现在优秀、先进及各项奖学金评比方面。各高校在评选优秀、先进及奖学金方面,绝大多数都明确规定了只有品学兼优、全面发展的学生才可参评。
第三,体现在学习和实践活动机会的争取方面。当辅导员、老师有只针对少数学生的讲座、座谈、研讨会、课题研究等学习机会时,自然会首先考虑学习成绩优异、有过相关经验的学生。同样,工作能力强、表现比较活跃的学生干部有更多的机会去组织、筹划社会活动或外出实践,被推荐实习或就业的可能性能也较大。
二、“马太效应”对大学生的负作用
容易对大学生造成心理创伤
首先,在“马太效应”的作用下,辅导员、老师只关注了一部分大学生的成长却忽视了大部分大学生的需要,这种情况就漠视了他们的努力,个人付出得不到应有的认可,使得这些学生在组织中缺乏存在感。其次,被忽视的大学生在心理上容易产生低人一等的自卑情绪,部分学生甚至对老师、同学产生怀疑,对大学教育产生抵触情绪而丧失前进的动力。最后,如果缺乏有效引导,奖励不公还可能造成同学间的相互猜忌、嫉妒,以及舞弊、打小报告等。这些对大学生造成的心理创伤如果得不到很好的救助,可能会影响到他们的一生。
阻碍部分大学生向上流动
在“马太效应”的作用下,由于部分大学生“垄断了”学校的各种资源,使得另一部分大学生很难突破这样的“壁垒”,“潜人才”也就很难转化成“显人才”。 斯大林曾经说:“在我们国家里有成百上千有才能的年轻人……他们常常被文坛“名人”的自负,我们某些组织的官僚主义和冷酷无情以及同辈的嫉妒压抑下去。我们的任务之一就是打穿这一堵死墙,使不可胜数的年轻力量找到出路。”同样,在高校中,如果要打穿这一堵“死墙”,就要从“下层”流动到“上层”,然而大学生一旦被定性,流动难度显而易见。
限制大学生能力的发展
在“马太效应”的作用下,品学兼优、能力强的大学生更容易受到老师的青睐,这些大学生更容易得到锻炼能力的机会。而其他一些学生的长处往往被忽视,他们也就没有机会发展自己。显然,“马太效应”偏重于“锦上添花”而不是“雪中送炭”,这样就造成了“好的更好,差的更差”的局面。我们的教育不应仅仅是为了培养个别精英,而是让更多的人得到全面的、无差别的教育,让更多的人在这个环境中得到发展。
三、克服“马太效应”负面作用的途径
高校中“马太效应”产生的原因是复杂的,那么克服“马太效应”的负面作用,就需要不同主体的相互协作。一方面大学生要自我努力,自我调整,促使自己得到发展;另一方面高校也要加强引导,建立良性机制,确保资源在大学生中的平衡。
建立良好自我意象,重塑信心
自我意象就是“我是怎样一种人”的自我概念,它是建立在自我清醒的认识和评价基础上的,同时也是建立在自我信念的基础上。如果我们把自己想象成“失败型”的人,那么在行动过程中就会犹豫不决,畏首畏尾,即使有很好的机会,也会失之交臂。但如果我们把自己想象成“成功型”的人,在行动中我们就会自信满满,信心百倍的迎接挑战,并最终成为“成功型”的人。
培养核心竞争力,抓住机遇
“核心竞争力”是美国经济学家普哈拉哈和哈默与1990年提出的,是指区别于同行业的、不可被复制的、能为自己带来巨大利益的独特能力。大学生核心竞争力的培养,要在充分认识个体特征和人格要素的基础上,发现其特长,并且不断学习、培养,使得这种特长得以发挥作用,在机遇到来的时候就能及时抓住并迅速成长,克服“马太效应”的束缚。
运用罗森塔尔效应,获得动力
罗森塔尔效应也被称为“期望效应”。在高校中,无论是领导还是老师都应当对每一位大学生持期待、肯定的态度。赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为。当一各大学生获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待。
建立信息公开制度,确保信息公平
信息的缺失一定意义上就等于机会的丧失。所以加强高校信息公开制度建设势在必行。以电子显示屏、校园网、校内bbs等为载体构筑信息公开平台;以提升辅导员、学生干部素质,提高办公效率等为途径畅通信息流动渠道。同时,确保信息可以传达到每个大学生,在信息公开的基础上促进信息公平,从根源上杜绝“马太效应”的影响。
在高校大学生的培养过程中,要避免“马太效应”的负面作用,要经常“雪中送炭”而不是“锦上添花”,要不断发现“潜人才”并实现“潜人才”向“显人才”的转变,从而实现高校人才培养目标,并不断促使大学生走向成功。◆
参考文献:
盛沛峰,楼文军.“马太效应”与大学生核心竞争力培养.经济师.2008.
毕洪东,胡文杰. 高校学生工作中“马太效应”探析.淮北煤炭师范学院学报,2008.10.
张丽.“马太效应”和罗森塔尔效应.教学论坛.1998
作者简介:毛王芳,女1987年11月出生,重庆市北碚区人,研究方向:行政管理。
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