一、立足“疏导”
疏导:使淤塞的水流或阻塞的道路畅通,也比喻开导、打通人的思想。"通者不痛,痛者不通"的中医原理认为,人的某些疾病是因为人体经络不通所致,而疏通疾病区域的经络即会治愈人体之病。同样,我们班主任做学生的思想工作也需要用“疏通疾病区域的经络”的方法,即疏导。例如学生早恋是中学老师常见的一种现象,对待早恋学生,我从不粗暴干涉,强行拆散,而是以平等的态度,以朋友和“参谋”的身份,晓以利害,喻以事理,引导他们处理好同学之间关系。男女同学正常交往是必要的,但不能将一般的友情、好感发展为更深的情结,因为我们毕竟还不成熟,考虑问题不全面。中学时期的早恋有百害而无一利,其一是影响学业,凡是有过早恋经历的学生,无一个学习成绩不下滑的,有的尽管最后考上了大学,他也没有达到他应达到的水平;其二是由早恋发展成真正的婚恋的成功率极低。多年的经验告诉我们,双方上了不同层次的大学,毕业后不能分到一个地方工作,中学阶段的海誓山盟全都灰飞烟灭,白白耗费了宝贵年华,换来的只是心灵深处的伤痛。每次与学生谈及这个问题,我总是列举出有过这种经历的学生的事例,学生很受启发。通过教育,学生认识到了早恋的消极影响,进而把主要精力与心思用在学习上,懂得珍惜青春年华,懂得如何处理同学关系,懂得中学是人生的黄金时代和搏击进取的关键时期,不可将大好的年华用于早恋之上。
二、 注重学生“周记”
周记是班主任了解学生心灵的一个窗口,班主任可以利用这个窗口,了解学生的内心世界,有针对性地加以引导,并及时发现和排解他们心中的情感困惑,解答他们在学习生活上产生的疑问和难题,或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样,一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应,排解了紧张学习的各种压力,另一方面,班主任在管理上可以因势利导,尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。
周记是班主任加强班级管理的有效手段之一,由于碍于学生自己的面子和同学关系问题,现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况,而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策,或反映班级中新近发生的事情。作为班主任,也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”,充分肯定学生的正确意见或建议,并鼓励他们付诸于实际行动,这样,既激发了学生的班级主人翁意识,又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。
布置学生的周记,我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样,写出自己所看、所感的事和情,不讲求形式内容,对篇幅长短不作严格的规定,放下包袱,想要表达什么情感就写什么情感,追求个性的充分舒展,性情的充分张扬。我会逐一阅读,把周记中反映的重要问题一个一个记录下来。如果是共性问题,我在班上解释、解决;如果是个性问题,我或找学生谈心,或给学生写评语交流。这种用周记架桥的教育方式既可以防范于未然,又关注了全体学生。
三、善待“差生”
对学生特别是对差生,要做到:诚、爱、严、宽、实
1、诚
首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是“传道授业解惑者”,同时教师又是以学生为服务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你,愿意你为他服务,你就必须坚持一个“诚”字,以诚待人,以诚取信。
2、爱
教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般说来,教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“差生”更需要“爱”,较之于好生,“差生”更需要关心,需要老师爱的滋润。
3、严
对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。
4、宽
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严,但在处理某些具体问题又要宽以待人,即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重,不能“一棍子打死’,不能动辄定为“品质”问题,因为他们毕竟还是学生,有这样那样的缺点和犯这样那样的错误,都是正常的。在我任班主任的班级中,我一般不处分学生,而是教育从严,管理从严,处理则从宽,因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心,给他们的心灵上笼上阴影,很可能会给他带来终生的遗憾。
5、实
帮助“差生”,一方面是指出方向、找出差距、树立信心,一方面又要实实在在地帮他解决实际问题,一定要落到实处,一丝不苟,而不是“点到为止”。
这几年的实际工作中,我体会到,“差生”的转化是至关重要的,是难点,也是重点。中学的升学率要有所突破,关键在“差生”的转化上;中学要落实“人人成才”的目标,重点就在差生转化上;我们的班主任工作要有所突破,难点就在差生转化上。我们大家都来关心“差生”,爱护“差生”,“差生”就不会再“差”下去,这样,我们的“人人成才”就可以落到实处。
总之,班主任对学生的思想教育工作,形式是丰富多彩的,题材内容是无穷无尽的。诚然,思想教育并不是万能的,有些问题并不能仅靠思想教育来解决,但应该看到,我们身边的大多数问题之所以不能解决好,归根结底是因为未从思想教育方面做好工作,可以说只要有学生在,就会有思想教育在,思想教育永远是班主任的治班之本。实践证明,在班级管理中,学生的思想工作这根“经络”通了,其它工作就可迎刃而解,反之,班级管理就会“疼痛”不止。◆
作者单位:镇江市第二中学
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